藝術類大學英語教學中教師定位與職能分析

潘春

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展和完善，國家和社會對于人才需求也在不斷轉變。為了響應國家號召，適應社會需要，大學英語教育教學中也在經歷著一系列的變化和改革。本文主要對大學英語教學改革和發展中，教師職能和定位的轉變進行了探討和分析。

【關鍵詞】教師定位；教師職能；藝術類大學英語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0037-01

一、大學英語改革中教師職能的轉變

21世紀隨著信息技術和社會的快速發展，培養能參與國際事務交流的新一代高素質創新型專門人才和拔尖人才已經成為了一種迫切的需要。2004年教育部頒發了《大學英語課程教學要求》。其中，明確規定大學英語教育要“培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習的能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。要求中還說明“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一教學模式”?？v觀大學英語教學的改革與發展，不難發現，自21世紀以來，語法-翻譯教學法，閱讀教學法和聽說教學法等以教師為主導的傳統教學模式，在各位專家學者和各高校教師的不斷探索努力下，已經逐漸向以學生為中心的多元化教學模式發展。在此過程中教師的定位和職能也在不斷轉變。

雖然，總體上說，我國大學英語教學與改革已經取得了長足的進步和發展。但不得不說，有關藝術類院校的大學英語教學與改革的發展和探究仍然不足。藝術類大學英語教學中面臨著班級規模大，學生數量多，學生水平參差不齊，課程設置少，教學資料和配套設施仍然不完備等種種問題。在這種情況下，如何提高學生學習興趣，培養其積極且自主學習能力；如何使其在掌握本專業知識技能的同時提高英語聽說讀寫等各方面的能力，從而成為既掌握本專業知識技能又能參與國際事務交流的高素質復合型人才，是藝術類大學英語教學改革中亟待解決的問題。而老師如何定位自己的角色并發揮職能作用是解決這個問題的關鍵。

二、教師作為促進者、指導者與合作者

構建主義認為個體理解知識的過程，是將已有的知識經驗，同周圍環境相互作用，最終實現主動建構的過程（歐陽芬，2004；崔剛，羅立勝，2006）。根據上述理論，在大學英語的教學當中，有效的學習過程，應該是學生根據設定的目標，通過與他人的協作交流，利用已有的學習資料，主動學習和理解知識的過程。在此過程中，教師能否調動學生學習的積極性和主動性，促進師生、生生之間的協作交流，起著至關重要的作用。教師應是學生學習的促進者、指導者。教師與學生之間應該是合作關系，而不是控制或命令的關系。藝術類院校的學生，大多數英文底子比較薄，起初學習英語的興趣也不強烈。但對現代科技，時髦話題，流行元素，自身專業知識等卻比較感興趣。教師可以以此為切入點，利用多媒體技術，開展翻轉課堂，學生演講，詩歌戲劇，模擬，辯論，小組活動等能促進學生和老師之間，學生和學生之間協作交流的教學模式和課堂活動。培養學生對英語學習的積極性主動性，在提高學生興趣的同時，幫助其準確全面的理解和掌握知識。

三、教師作為管理者

當然，以學生為中心的教學方法，并不是指教師完全放手不管，任由學生完全自由的主導課堂。教師應該作為課程的策劃者，課堂活動的管理者和組織者。以藝術類院校大學英語教學為例。首先課前，教師應根據所在年級學生的英語水平、所學專業知識和感興趣的話題等，以課程內容為基礎，搜集整理組織萃取和整合材料，運用多媒體軟件，編寫教案，設計課堂活動。課上，通過具體任務的設置，鼓勵和組織學生盡量的參與課堂活動，積極發言和討論，并及時給與反饋。除此之外，教師應當合理規劃課堂講授的時間（Nunan，1989；Head and Taylor，1997）。既不能太長，讓學生無法集中注意力，學習興趣下降。也不能太短，讓學生覺得自己被放任不管，無所事事。

四、教師作為學生人生觀價值觀的塑造者

黨的十九大精神中強調要發展素質教育，要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。除了知識傳授以外，教師也要注意對學生品德方面的培養。關注學生的心理健康。剔除西方文化中存在的糟粕。培養學生正確的人生觀和價值觀，使其具備文化的鑒賞能力和辨別是非的能力。

五、教師作為學習者

隨著社會日新月異的發展，大學英語的不斷改革，對于教師素質的要求越來越高。英語教師不僅要精通本專業的基礎知識，還要時刻關注新的教學改革方案和教學方法。利用豐富的網絡資源，尋找與教學和專業知識相關的資料，不斷學習和更新自身的知識系統。學習掌握多媒體技術，并將其實際應用到教學當中。尋找科技和知識的內在聯系，構建科技和教學相統一的連貫的和諧的良性循環教學理念和教育系統。在“教”與“學”的轉化中，不斷完善和提高自身素質。根據國家要求培養既熟知本專業知識又能參與國際事務的復合型人才的要求，從事藝術類大學英語的教師，還應學習掌握藝術類相關知識。可以運用以內容為依托的教學理念或其他教學模式，將藝術類相關知識同英語教學相結合。使學生在掌握本專業知識的同時習得英語聽說讀寫等各方面的能力。

參考文獻

[1]歐陽芬.多元智能與建構主義理論在課堂教學中的應用[M].中國輕工業出版社，2004.

[2]崔剛，羅立勝.英語教學理論與實踐[M].對外經濟貿易大學出版社，2006.

[3]Nunan，D.Designing tasks for the communicative classroom[M].Cambridge：CUP，1989.

[4]Head，K.and Taylor，P.Reading in teacher development[M].Oxford：Heinemann，1997.