對韓漢語教學中結構助詞“的”字淺析

李蔭

【摘 要】關于結構助詞“的”字研究，本體研究已經很充分，本文的研究重點不在助詞“的”字的語法講解，而是針對韓國留學生學習漢語的需要來分析“的”字。從漢韓對比的角度，關注漢語中助詞“的”在韓語中的對應情況的同時，關注助詞“的”字在韓語中的空缺。力爭能對以后的對韓漢語教學中助詞“的”字的教學應注意的重點給以些許啟發。

【關鍵詞】助詞的；詞尾；格助詞

【中圖分類號】H136 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0036-02

一、引言

關于de字研究，朱德熙老先生早在1961年《說“的”》[1]一文中用了大量篇幅作了詳細地探討，并根據“的”字短語整體詞性將北京話里帶“的”字格式歸納為三種類型：副詞性的、形容詞性的和名詞性的。朱德熙先生認為他所分析出來的“的1”、“的2”、“的3”并非同一個語素，而是不同的三個語素[1]。本文贊同朱德熙先生的觀點，并將其“的1”、“的2”、“的3對應于目前所通行的“得”、“地”、“的”。

本文的研究對象是結構助詞“的”，其原因有兩點：（1）《現代漢語常用詞表》（草案）[2]統計結果：“的”頻序號為1級，“地”頻序號為1382級，“得”頻序號為1655級?！邦l級序號”是根據“頻級序號法”排序，1級為最高，使用頻度最高。所以我們就使用頻度來說，將“的”定為研究對象應不為過。（2）正是由于“的”使用頻序較高，不但是母語為漢語的人容易用“的”代替“地”、“得”，很多外國留學生也是經常犯這樣的錯誤。所以就出錯率來說，也應將“的”定為研究對象。

二、漢語中結構助詞“的”字研究概況

要分析結構助詞“的”字的研究概況，我們可以從兩個角度入手。一是結構助詞“的”本身的研究概況；一是和另外兩個結構助詞“地”和“得”比較研究。因為結構助詞“的”的研究已很充分，我們這里便從和另外兩個結構助詞“地”和“得”比較研究的角度，宏觀地從目前語法書對結構助詞“的”、“地”和“得”的解說方式入手作一個簡單的總結。

1.de字定義的界定現狀。

就目前對de字的定義情況來看，對de字的定義的界定并不統一。大致分為兩種情況：一是從de字短語的語法功能而下的定義，即以其是做定語、狀語還是補語而定de字具體為“的”、“地”還是“得”；二是從de字前或后詞語的詞性而定，主要分為：名詞性、動詞性和形容詞性三類。有很多學者還采用de字短語的語法功能和de字前詞語詞性兩種手段相結合對de字的定義進行闡釋。例如，張榮初先生對“的”和“地”下定義時運用的是de字短語的語法功能，對“得”字定義時則同時運用de字短語語法功能和de前詞語詞性兩個標準：

“的”，助詞，用在作定語的詞或詞組后面，表示對中心詞的領屬關系，對事物的性質、屬性、范圍加以限定；

“地”，助詞，用在作狀語的詞或詞組后面，表示這個詞或詞組修飾中心語；

“得”，助詞，用在動詞或形容詞后面連接表程度或結果的補語。[3]72

賀師堯先生也是同時運用了詞性和語法功能兩種手段來界定de字。但是需要指出的是張榮初先生在運用de字短語詞性這一手段界定de字時，是依據de字前的詞語詞性。而賀師堯則是同時從de字前后詞語詞性同時考慮。他指出，“定語運用‘的，狀語后用‘地，補語前用‘得”，而后又指出“定語是名詞前的修飾語，狀語是動詞，形容詞的修飾語，補語是動詞、形容詞后的補充成分”。[4]48《現代漢語規范字典》[5]100同樣也是運用了de字前詞語詞性和de字短語的語法功能兩種手段來對de下定義。

2.對外漢語教學中de字的處理。

本文主要是針對韓國學生來研究結構助詞“的”字的用法，用詞性來界定結構助詞“的”字，我們承認比抽象的語法更好把握。但是漢語中結構助詞“的”字助詞和韓語中的助詞都很大的區別，在運用詞性闡述結構助詞“的”字用法時我們要注意漢韓詞性分類的差異。另外漢語中結構助詞“的”字在韓語中的對應情況很復雜，并涉及到冠詞形和時態等問題。我們在下文中會做詳細的介紹。

三、漢語結構助詞“的”字在韓語中的對應情況及注意事項

我們在這里之所以分析漢語結構助詞“的”字在韓語中的對應情況，并不是僅僅作一個對應情況的表面呈現。而是由對應情況作為切入點，同時注意對應情況和空缺情況，以及造成的正負遷移，從而從對韓漢語教學的角度進一步研究助詞“的”字在對外漢語中應注意的事項。

漢語是一種意合程度很強的語言，而韓語則是屬于黏著語，助詞和語尾非常發達。漢語助詞所體現的句法關系在韓語中的對應情況比較復雜。我們將分別對其加以分析。

我們依據目前的語法書，按漢語中的助詞“的”前后詞語或詞組詞性將“的”概括為以下幾點：⑴“的a”字前為名詞、代詞，助詞“的a”后為體詞；⑵“的b”字前為形容詞、動詞，助詞“的b”后為體詞；⑶“的c”字前為名詞、“的c”后為已具有名詞性質的動詞；⑷“的d”前為介詞詞組作定語，“的d”后為名詞或已具有名詞性質的動詞：⑸“的e”前為數量詞重疊，“的e”后為名詞；⑹“的f”前為形容詞重疊表程度，“的f”后為名詞或無成份；⑺“的g”前為名詞、代詞、動詞、形容詞，“的g”后無成份。

1.漢語中的“的a”和韓語中的屬格助詞“”

嚴格地說韓語中語法功能和漢語助詞“的”中對應的只有表示所屬關系的“”，在韓語中稱為屬格助詞。韓語中的助詞“”用于體詞后，表示所屬關系，也可表示屬性、特征、數量等關系[6]85。其使用順序和中文一樣，且對應于漢語中的結構助詞“的”，確切地說是對應于助詞“的a”。當然韓語中屬格助詞“”和漢語中助詞對應情況沒有這么簡單，為了便于控制我們在下文中再作進一步探討。

漢語中結構助詞“的”和韓語屬格助詞“”在省略情況的處理上有很大的不同。韓語中屬格助詞“”放在“”后變為“”，意思由“我、我、你”變為“我的、我的、你的”。如屬格助詞“”前為代詞，其省略情況僅限于“”。例如：“（我的發音）”可以是省略形式，“（她的發音）”中屬格助詞“”卻不能省略。韓語中屬格助詞“”的省略很簡單，也容易掌握，但漢語中“的a”的省略情況則復雜得多。首先“的”的省略不是看“的”前的代詞，而是關注兩點：一是“的”前后名詞和名詞之間為性質關系時可省略“的”[7]2-7，例如：“法國朋友”；二是代詞后的名詞是國家、集團、機關單位或親屬名稱時可省略“的”，例如：“你叔叔”、“我家”。但是這種情況下“的”也可以不省略，即我們也可以說：“你的叔叔”、“我的家”。這里有一種情況需要注意，即我們可以說“我家”，也可以說“我的家”；“我媽媽”也可以說“我的媽媽”。但是“我媽”則不能說“我的媽”。這里我們將上面可省略的“的”的定義可以限定為：代詞后名詞為親屬名稱且為單音節詞時，“的”省略。

從整體上看，漢語中“的a”的省略比韓語中格助詞“”復雜得多，韓國學生在處理“的a”省略與否時，應該避免本國語的負遷移影響，把重點放在“的”前后名詞與名詞關系和音節協調上面。

2.漢語中的“的b”和韓語中的定語詞尾。

上文已經說過韓語屬于黏著語，詞尾很豐富。首先，我們簡單解釋一下韓語中的定語詞尾。定語詞尾是“使謂語或體詞的謂詞性在句子中起到定語作用，同時本身具有時間概念的詞尾”[6]85。韓語中定語共有“”、“”、“”和“”四種形式，分別表示不同的時間概念或狀態。有的韓語語法書中也將動詞、形容詞作定語的形式稱作動詞冠詞形或形容詞冠詞形[8]240-241。冠詞形詞尾，是指“使用言或加了敘述格助詞的體言在句子中起到冠詞形的作用，同時具有一定的時制概念的詞尾?！盵9]259所謂的動詞冠詞形和形容詞冠詞形是說有時態限制的動詞或形容詞在作定語時，具備了冠形詞用在體詞前面，修飾或限定體詞的性質。

漢語中的“的b”和韓語中的定語詞尾的區別主要有兩點：一是漢語中的“的b”只有一種形式，即動詞、形容詞作定語時其后均為一個結構助詞“的”字。而韓語中動詞和形容詞作定語時冠形詞性語尾在大多情況下是不同的：二是漢語中的“的b”無時態標志，而韓語中動詞冠詞形和形容詞冠詞形則有現在時、過去時、將來時和過去持續時四種時態。我們這里所說的四種時態是一種相對的時制，它是以冠形語發生關系的另一動作、狀態發生和存在的時間為標準來確定時態為現在、過去或將來。

下面為直觀一點，我們就韓語中的動詞和形容詞的冠詞形作一個簡單的展示，見下表：

由上表我們可以看出韓語中和漢語助詞“的b”的對應情況，韓語中的時態和冠詞形在漢語中被統一為了“的”。此處相對簡單的漢語助詞在韓語學生的學習中是否真的學習起來簡單，我們這里沒有確切的數據證明，因而不妄加評論。

就省略情況而言，漢語中的“的b”的省略與否分為兩種情況：一是形容詞作定語時，單音節形容詞和名詞前一般可省略“的”；二是動詞作狀語時，如不產生歧義（將偏正關系誤為支配關系）可以不加助詞“的”字。這點和韓語不同的是，韓語中格助詞省略與否不是看形容詞或動詞的音節也不考慮歧義，而是看形容詞本身。例如：漢語“新皮鞋”、“壞人”、“黑毛衣”、“老同學”等都省略了助詞“的”。

而韓語中只有“（新）”字作定語才不用詞尾，而“壞”、“黑”、“老”等等形容詞作定語時都要用到詞尾“”。

3.“的c”。

和漢語助詞“的c”和”的a“對應的韓語助詞在大多情況下可以認為同是“”。這里我們之所以分開來分析，主要是二者還存在細微的差別。漢語中短語的詞性和短語中心詞的詞性不是對應的，名詞性短語的中心詞可以是名詞、形容詞或者動詞。漢語中短語詞性由其句法功能來體現，韓語中的短語詞性則由中心詞詞性來體現或者在短語后加表示“事件”等類的詞來使短語名詞化。例如：“感謝”一詞在漢語中是動詞詞性，而短語“同學們的感謝”則是名詞性，多作主語或賓語。韓語則是“”，“”詞性是名詞，其動詞形式是“”。韓語短語的詞性直接由名詞“”來體現出來了。再如，“到來”為動詞，短語“你們的到來”為名詞性，對應的韓語則由兩種形式來體現。一是“”，“”表示在韓語中表示“事件”，短語的詞性由動詞冠詞形加表示“事件”名詞“”來體現出來了。二是“”（新時代的到來）短語名詞性由名詞“”來體現出來。

由上面的分析我們可以看出漢語中的助詞“的”更注重句法功能，和助詞和詞尾豐富的韓語表達有很大的不同。我們在講解“的c”時應該放大關涉對象，從句法功能的角度入手，并注意漢韓二語短語詞性的界定原則的差異。

4.“的d”。

我們這里之所以分析介詞短語作定語的情況，是因為韓語中助詞發達，漢語中的介詞后助詞在韓語中對應的情況不多，如不特別點出，韓語留學生在使用介詞短語時會出現介詞后助詞“的”遺漏的情況。例如：“在教室的學生”，對應的韓語是“”介詞后的助詞“的”在韓語中卻是處所助詞“”。

因為在韓語中介詞作定語時的助詞“的”體現不出來，HSK考試中容易出現缺失錯誤，因而該講解也是我們應該注意的地方。

5.“的e”。

在漢語中數量詞重疊作定語修飾名詞，表示數量多。例如：“一道道的高墻”、“一對對的學生”。韓語中此處對應的助詞為“”。這里我們之所以和“的a”分開分析不是因為韓語對應上有什么大的不同，而是漢語本身“的a”和“的e”區別較大。如果單從對應的角度分析，就忽略了本體的區別。

6.“的f”。

漢語中形容詞重疊可以表程度，在句子中可以作定語也可以作謂語。形容詞作定語時其后結構助詞“的”相當于韓語中的形容詞冠詞形。這點我們上文中已有論述，所以這里不再作分析。只說明一點就是，韓語中形容詞重疊也是表示程度。例如：“高高的墻”對應韓語是“”?！啊睘椤埃ǜ撸钡闹丿B形式，表示程度的強弱。

形容詞重疊作謂語，其后也是要有結構助詞“的”，但是這里我們在講解助詞時要注意漢韓句法的區別。因為韓語句子中沒有補語，謂語在句子的最后。例如：“眉毛濃濃的”對應韓語應是“”，漢語中的焦點“濃濃的”在韓語中變為“”（眉毛）由主語助詞“”來突顯。我們這里暫不討論焦點的轉移問題。形容詞重疊作謂語，其后的助詞“的”在對韓教學中需要重視，以免出現遺漏現象。

7.“的g”。

對于這類情況，陸劍明和馬真教授在《現代漢語虛詞散論》[10]231-241中詳細地論述了“實詞性詞語加上‘的都能指稱事物”的各種情況，并分析了歧義情況。我們這里只指出一點就是，漢語中表示事物的“的”字短語在韓語中后面都要加上“”。從某種意義上說，漢語中的歧義一大部分由于韓語句法特點而顯示不出來了。所以我們在講解此類短語時，不但要注意“的”字短語的組成部分還要注意“的”后省略所造成的歧義現象。

四、助詞“的”字在對韓教學中應該注意的幾點

我們分析了漢語助詞“的”字在韓語中的對應情況，并在文中對對韓教學中應注意的細節作了強調。這里我們在從宏觀上對注意事項作一下總結：

1.從總體上看，漢語中的助詞“de”在實際運用中主要是注重其句法功能，助詞“de”前后詞性或短語也多是從其句法功能上來界定。而韓語中的詞尾和格助詞很發達，很多時候是可以由詞尾或格助詞來獨立體現句法功能。基于此我們對韓語法教學中應注意到：雖然以已標注的詞性教學更易被學生掌握，但是仍不能忽視句法教學在詞匯教學中的作用。

2.關于助詞“的”字的省略問題，漢韓兩種語言有很大的差異，助詞“的”和“得”的省略異同尤為明顯。在對韓教學中，我們只有同時充分了解兩種語言的省略與否的情況，才能在教學中對學生的語法錯誤有深入的了解，才能糾正此類錯誤而非個別錯誤，也才不會簡單地將其語法錯誤理解為漢語語法掌握得不牢固，而忽視了其母語負遷移的影響。

3.關于漢語中的助詞“的”字的歧義問題?！冬F代漢語虛詞》[11]215中“的”字短語的歧義，是指與“的”字短語有關的三個歧義問題：動詞配價指數引起的歧義；動詞施受關系引起的歧義；由“是…的”格式引起的歧義。對于這些，韓語中“的”后必須有明顯的表示“人”、“物”或“事”的詞，所以不存在多種情況的解讀。因而從這點上說，在解讀“的”字歧義時同樣要注意漢韓省略情況的異同。

4.正負遷移的影響。我們可以看到雖然韓語中有助詞和漢語助詞“的”字有對應的情況，但是兩者的差異是很大的。我們在針對韓國學生講解漢語助詞“的”字時應同時注意正負遷移的影響。尤其是有對應情況時，更不能忽略。因為有很多負遷移影響不是由于不同，而是因為相似而又有區別。我們要重視同中有異的情況。

參考文獻

[1]朱德熙.說“的”[J].中國語文，1961，（2）.

[2]現代漢語常用詞表課題組.現代漢語常用詞表（草案）[M].北京：商務印書館，2008.

[3]張榮初.現代漢語常用詞語規范手冊[M].廣州：暨南大學出版社，2006.