漢語(yǔ)言文學(xué)教育與大學(xué)生人文素質(zhì)教育

陳華玖

【摘 要】大學(xué)生的人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)時(shí)期的學(xué)生發(fā)展是十分重要的，它直接影響了大學(xué)生在這一時(shí)期世界觀以及其他觀念的形成，另一方面，人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升也起著不可或缺的作用。因此，我國(guó)的各所高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，為我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；大學(xué)生；人文素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0024-01

大學(xué)時(shí)期在一個(gè)人的人生中是一段非常重要的階段，在該時(shí)期大學(xué)生的世界觀和文學(xué)素養(yǎng)都開(kāi)始發(fā)展和提高，不夸張地說(shuō)直接影響了一個(gè)人的人生發(fā)展方向。眾所周知，我國(guó)是有著幾千年文化的歷史悠久的國(guó)家，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)在我國(guó)文學(xué)中占有很重要的地位。因此，我國(guó)的各所高校應(yīng)該在重視大學(xué)生人文素質(zhì)教育的同時(shí)，也要重點(diǎn)關(guān)注漢語(yǔ)言文學(xué)的教育，將二者結(jié)合在一起，讓大學(xué)生更好地得到兩種文學(xué)的熏陶。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響

漢語(yǔ)言文學(xué)在大學(xué)時(shí)期是一門較為重要的，也是比較實(shí)用的課程，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅能夠掌握我國(guó)的優(yōu)良文學(xué)知識(shí)，而且還能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。更為重要的是，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育也會(huì)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育產(chǎn)生一定程度上的影響，文學(xué)都是相通的，每一種文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)其它文學(xué)有所幫助。大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期對(duì)這兩種教育應(yīng)該給予足夠的重視，這兩種教育有利于正確的價(jià)值觀和世界觀的形成，也對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展起到推動(dòng)作用。漢語(yǔ)言文學(xué)教育讓大學(xué)生能夠了解更多的優(yōu)秀文學(xué)著作，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其是能夠?qū)Υ髮W(xué)生人文素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)的作用遠(yuǎn)不止這些，它還能夠幫助學(xué)生陶冶情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。漢語(yǔ)言在我國(guó)的語(yǔ)言地位是極高的，我國(guó)的通用需要被稱為漢語(yǔ)，這就表明了漢語(yǔ)言文學(xué)在我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中占著多么重要的地位。

二、心理承受能力較差

當(dāng)代社會(huì)的大學(xué)生大都是九零后，自小在父母和他人的呵護(hù)下長(zhǎng)大，因此普遍存在著心理承受能力較差的現(xiàn)象。而心理承受能力較差也體現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的人格存在著缺陷問(wèn)題，當(dāng)代的大學(xué)生在人格上是較為不完整的，存在著部分學(xué)生對(duì)世界消極和悲觀的看法，由于自小的教育不夠，導(dǎo)致沒(méi)有得到更好地解決，最終直接發(fā)展成為心理問(wèn)題。例如，我國(guó)每年在大學(xué)都會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槭俣ヌ鴺堑默F(xiàn)象，這一現(xiàn)象在社會(huì)上比比皆是，不僅對(duì)社會(huì)造成了嚴(yán)重的不良影響，對(duì)一個(gè)家庭和學(xué)校的教育工作也是極為不利的。如今，大學(xué)生的人文素質(zhì)教育還不夠完善，甚至有的學(xué)校并沒(méi)有重視和開(kāi)展這項(xiàng)工作，導(dǎo)致該些學(xué)校的大學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在欠缺，不能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，最終也會(huì)直接影響到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我國(guó)高校應(yīng)該開(kāi)始重視起這一問(wèn)題，針對(duì)心理承受問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

三、思想風(fēng)氣不正

對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是大學(xué)生，最重要的應(yīng)該是學(xué)習(xí)任務(wù)，可在我國(guó)多數(shù)高校都存在著各種各樣的問(wèn)題。例如，大學(xué)生在校期間不好好地學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自身的技能，反而出現(xiàn)一些攀比、炫富，甚至被包養(yǎng)等現(xiàn)象。越來(lái)越多的學(xué)生陷入到這種不良的思想風(fēng)氣當(dāng)中，雖然這主要是收到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，但是最重要的原因就是學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，沒(méi)有幫他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，致使他們一步步地走向違背道德和學(xué)習(xí)任務(wù)的道路。大學(xué)生將來(lái)多數(shù)要成為我國(guó)的國(guó)家棟梁，是祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展希望，可是如果思想不夠健康，價(jià)值觀念也沒(méi)有被正確地樹立，那么我國(guó)的未來(lái)復(fù)興大業(yè)必將受到嚴(yán)重的影響，大學(xué)生這一標(biāo)簽也會(huì)被一步步地破壞。

四、沒(méi)有樹立奮斗目標(biāo)

大學(xué)生基本都處于二十左右的年紀(jì)，正當(dāng)年少時(shí)期，應(yīng)該有著無(wú)限的活力和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為自己的人生進(jìn)行合理地規(guī)劃，不斷豐富自己的大學(xué)生活和人生的樂(lè)趣。然而，在我國(guó)的很多高校中存在著大學(xué)生理想缺失的現(xiàn)象，大學(xué)生對(duì)自己今后的人生發(fā)展毫不關(guān)心，也沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)劃，沒(méi)有樹立自己的奮斗目標(biāo)，造成多數(shù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)較為懶散，一副無(wú)所謂的樣子。當(dāng)然，受影響最大的還是學(xué)生自己，沒(méi)有樹立人生的奮斗目標(biāo)，必然會(huì)對(duì)今后的前途感到迷茫，在學(xué)習(xí)和生活中手足無(wú)措，這一現(xiàn)象也要?dú)w因于學(xué)校沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展視而不見(jiàn)，不慌不忙，以此耽誤學(xué)業(yè)。因此，我國(guó)的多數(shù)高校應(yīng)該要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育在人生奮斗目標(biāo)樹立上的重視，針對(duì)此問(wèn)題提出解決策略。

五、注重培訓(xùn)教學(xué)師資

教師的教學(xué)能力關(guān)系著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。如我國(guó)中央電視臺(tái)的《百家講壇》節(jié)目受到了廣大觀眾的歡迎和喜愛(ài)，除觀眾對(duì)歷史與人文知識(shí)感興趣以外，與教授們精彩講授也有著很大的關(guān)系。對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)教育，要提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，就需要選擇一批具有素質(zhì)高、水平高的教學(xué)者。教學(xué)者自身必須要具有較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有深度的了解。有著較高的文學(xué)素養(yǎng)，可以很好地掌握語(yǔ)言與文字，在課堂上可以精彩講授，充分吸引學(xué)習(xí)者的注意力。想要做到這些，教學(xué)者就必須要在日常里經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷豐富自身知識(shí)體系，定期或者不定期參與教學(xué)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還要經(jīng)常聘請(qǐng)一些漢語(yǔ)言文學(xué)專家到學(xué)校內(nèi)開(kāi)辦講座，不但能讓教學(xué)者積極學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

六、選擇優(yōu)秀教師任教

課程教學(xué)質(zhì)量的高低與教師教學(xué)水平高低有著很大關(guān)系。眾所周知，不同的教師講授同一篇文章，其效果是不同的。漢語(yǔ)言文化教育自身要求教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，并有著淵博的知識(shí)體系，因此對(duì)教師教學(xué)能力有著高要求。選擇優(yōu)秀的、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的教師可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，更好地控制課堂教學(xué)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，往往優(yōu)秀的教師，其帶出的學(xué)生也多半是優(yōu)秀的。因此，想要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，優(yōu)秀教師任教是尤為關(guān)鍵的。在這樣的情況下，高校應(yīng)在招教標(biāo)準(zhǔn)上嚴(yán)要求，確保可以招進(jìn)來(lái)更加優(yōu)秀的漢語(yǔ)文學(xué)教師，進(jìn)而為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在不斷普及我國(guó)教育教學(xué)背景下，再加上高校學(xué)習(xí)者人數(shù)日益增加下，學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)高低受到了社會(huì)各界的普遍重視，轉(zhuǎn)變不良價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者健全的人格是當(dāng)前高校教育急需要注重的問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)教育既能夠豐富學(xué)習(xí)者知識(shí)體系，也可以幫助學(xué)習(xí)者樹立起正確的價(jià)值取向，提高他們的人文素養(yǎng)。