中職學校數控編程教材存在問題分析

【摘 要】數控編程在我國職業學校起步比較晚，可供使用的教材和參考資料不多。總結了各職業學校所使用的教材普遍存在的問題，分析了問題產生原因，作者、出版社、管理機構和使用單位認真履行各自職責，采取切實可行措施，避免劣質教材流入校園的建議。

【關鍵詞】中職學校；數控編程教材；問題分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0016-02

數控編程在我國職業學校起步比較晚，可供使用的教材和參考資料不多，目前各職業學校所使用的教材大體相同；這些教材對于數控理論與實踐的教學起到了重要作用，對于中職教育的數控專業教學和實踐工作做出了積極的貢獻。幾年來的數控教學，用過幾個版本的不同教材，也參考過相關的書籍資料，總體感覺都存在各種問題，現將自己所發現的問題及愿因分析如下。

一、普遍存在的問題

1.教材內容粗糙。

數控編程教學在職業學校普及較晚，沒有形成完善的體系，教材各版本都存在各種問題，部分教材對細節問題描述不詳細，比如說明了現象卻不分析原因，教學經驗不足的新任課教師難以搞明白，學生更難懂，若是作為自學教程就更難。

2.個別內容老化。

有些過時的內容依然存在，比如對于存儲介質的描述，還在沿用紙帶磁帶等早已淘汰的古老的方法；對刀方法雖然已經舍棄了G50對刀，但在程序編寫中體現的卻是G50的對刀內容，非常不利于學生知識的更新，學習掌握實用技術。自學者沒有教師的指導更不容易分析。

3.有些內容理論性過強。

中職學校的學生應該注重實踐偏重于應用，目前的數控教材無論是大專中專或是技工學校內容沒有明顯區別，對于數控原理方面描寫過多，學生難以理解。對于職業學校學生來說掌握實際操作能力更重要，學生學習數控的目的就是會使用機床，會編寫簡單程序，會使用刀具，按照圖紙的要求加工出合格的產品。

4.教材偏于日系機床。

因我國最開始使用的數控數控機床主要來自于日本，所以目前中職學校甚至高職院校教材絕大多數都是FANUC系統。但隨著數控機床在我國廣泛應用，其他系統也逐漸普及，德國西門子系統，在很多大企業得到應用；國產的系統如華中系統，在一些中小企業也比較常見。

5.新版舊版內容無區別。

同其他專業教材一樣，數控教材雖然屢換新版，但內容大同小異，有的只是顛倒一下前后順序，有的稍微增加或減少幾個字以免被人指責雷同，有的章節題目與上一版本看上去面目全非，內容實質一樣，不僅例題原樣不變，錯誤沒改，甚至因印刷或抄寫筆誤錯誤更多。這樣的所謂新版教材本身沒有創新，而且改來改去還影響正常的教學。因此教師在授課的時候必須根據自己的教學經驗，調整教學順序和進度，按照自己的思路編寫教案，以使學生能夠容易理解所教的內容。

6.各種錯誤太多。

在所使用的各類教材中，每本書每一頁都可以發現錯別字，有時一字之差使內容完全偏離了原來的意思。如果是的話也就罷了，大不了一笑了之。但是，對于教學用的課本，尤其是專業理論教材必須規范嚴謹，各種錯誤所帶來的后果相對于娛樂書籍更加嚴重甚至是惡劣的，不僅會影響教師的教學，還會給學生錯誤的導向，影響學生嚴謹的治學精神和認真的學習態度。

二、問題的癥結所在

1.抄襲問題。

很多書的作者書的編寫方法多為抄襲，輕者整段整章照搬，重者整本書都是照抄，甚至連原書的錯誤都照搬下來。根本不考慮職業教育的客觀實際，把大學的課本抄襲過來，不管適用性，甚至不對錯誤進行勘正，導致很多教材理論太過深奧，不適用于中等職業教育的教材要求，學生難以理解，不利于職業教育動手能力的培養。

2.責任心問題。

綜上所述，有些問題往往不屬于技術問題，而是比較低級的丟字錯字等錯誤，只要稍加注意就可以避免。可是這錯字連篇從編者到審核都沒有發現，很明顯這就是一個責任心的問題。

3.制度問題。

按照《圖書質量管理規定》[1]各省、自治區、直轄市新聞出版行政部門負責本行政區域內的圖書質量管理工作，依照本規定實施圖書質量檢查，并向社會及時公布檢查結果。差錯率超過萬分之一的圖書，其編校質量屬不合格。對出版編校質量不合格圖書的出版單位，由省級以上新聞出版行政部門予以警告，可以根據情節并處3萬元以下罰款。經檢查屬編校質量不合格的圖書，差錯率在萬分之一以上萬分之五以下的，出版單位必須自檢查結果公布之日起30天內全部收回，改正重印后可以繼續發行；差錯率在萬分之五以上的，出版單位必須自檢查結果公布之日起30天內全部收回。一年內造成三種以上圖書不合格或者連續兩年造成圖書不合格的直接責任者，由省、自治區、直轄市新聞出版行政部門注銷其出版專業技術人員職業資格，三年之內不得從事出版編輯工作。

數控編程教材出現這么多的類似的各種錯誤，說明我們國家的管理制度形同虛設。

三、建議

教材的質量影響教學質量，事關人才培養大計。

1.教材作者應本著認真負責的態度，科學嚴謹的精神進行書稿編寫，應出精品，切忌只顧數量不顧質量，更不應該受利益驅使以盈利為目的出一些質量較差的教材。

2.建議教材的改版一定要由具有專業和教學經驗的人員編寫，不要為了改版而改版，否則不僅對正常教學無益反而還會將教材改的面目全非，不利于專業教學。

3.出版社應把好質量關，責任編輯應切實履行編輯的職責，認真執行“三審三校”制度，出版前應按照《圖書編校質量差錯認定細則》[2]認真檢查，避免書稿錯誤的發生。

4.管理機構應認真履行管理職責，建立審讀員制度，對檢查出的問題圖書一律按照規定進行處罰。

5.教材的使用單位應選擇編寫質量好，教師教學和學生學習效果好的教材。招標購買時應以教材質量為招標重要標準，避免劣質教材低價進入課堂。

6.建議廣大教師和學生監督，發現劣質教材及時向相關管理部門舉報，本人在此以一個教師或者是一個書的消費者，呼吁那些編者主編副主編、各位參與審核的領導們，你們的工作應該是嚴肅的神圣的，你們能否認真對待自己的工作？怎么能如此對待自己的工作呢？當你提筆簽上你審核人的名字的時候，能不能問問自己，我審核了嗎？不會有問題吧？這字是不是該簽啊？

四、結語

百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師的教學依據主要來源于教材，對于很多依靠自學的學員來說，教材就更為重要。好的教材可以讓教師輕松的理解其內容，方便教育教學，對于自學者來說也會事半功倍；反之，如果教材脫離實際，編寫粗糙，錯誤百出，那么不僅不利于教師的教學和學生學習。建議作者、出版社、管理機構和使用單位認真履行各自職責，采取切實可行措施，避免劣質教材流入校園。

參考文獻

[1]中華人民共和國新聞出版總署.圖書質量管理規定[S]，2004.

[2]中國出版工作者協會校對研究委員會.圖書編校質量差錯認定細則[S]，2005.

作者簡介：張寶平，男，1961年1月出生于山東省陽谷縣. 1982年畢業于大連鐵道學院，現在哈爾濱勞動技師學院，高級講師（副高） 從事機械工程方面的教學科研及教學督導工作。