學前教育專業學生鋼琴實踐能力的培養

王婷

【摘要】學前教育專業畢業生的鋼琴綜合實踐能力在幼兒園課堂教學、課外活動等教學中至關重要。在鋼琴教學中，緊密結合學前教育專業的突出特點和幼兒發展的內在規律，從選取實踐性的鋼琴教學內容、選擇綜合性的鋼琴教材、采取多樣性的鋼琴授課形式、采用實踐性的鋼琴教學對策、培養學生鋼琴彈奏綜合能力、采取靈活的鋼琴考試形式等方面進行改革，不斷培養學前教育專業學生扎實的鋼琴彈奏基本功與教學能力，為社會培養更多優秀的幼兒教師。

【關鍵詞】學前教育 鋼琴 實踐能力

【中圖分類號】J624.1-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0246-02

2010年國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“深化教育教學改革…注重因材施教，創新教育教學方法，深化課程教材改革，著力培養學生的創新精神和實踐能力。”提高學前教育專業學生自主進行鋼琴彈奏的能力，能夠在幼兒園音樂教育中陶冶幼兒的情趣，提高幼兒對音樂的興趣，這是學前教育專業鋼琴教學目標之一。

一、注重學前教育專業特點，選取實踐性的鋼琴教學內容

學前教育專業學生鋼琴實踐能力的培養離不開實踐性的教學內容。根據學前教育專業特點，需要打好鋼琴彈奏基礎，提高鋼琴彈奏技能。如選取《哈農鋼琴練指法》等教材的教學內容訓練學生手指的靈活性。針對學生鋼琴基礎性彈奏訓練，可以選擇《車爾尼》《拜厄》等教材中的教學內容。通過長期的鋼琴基礎性訓練，進一步規范學生的鋼琴彈奏方法，培養學生扎實的識譜能力、彈奏習慣、彈奏姿勢等基本功。可以選擇《巴赫（初級）》的教學內容，培養學生的體會樂感、理解樂曲、把握音樂風格的能力，進一步開闊學生的音樂視野。通過選取與幼兒園教學聯系密切的邊彈邊唱、兒歌伴奏編配等教學內容，能夠培養學生的音樂想象力和創造力，使學生深刻感受到兒歌的和聲、伴奏音型的配置等，能夠不斷增強學生自身對兒歌鋼琴伴奏的興趣，提高學習效率。

二、注重學前教育專業課程體系，選擇綜合性的鋼琴教材

實踐性教學內容的實施關鍵是教材的選取。根據學前教育專業的特點，結合學前教育專業課程體系，選擇注重鋼琴手指能力訓練，注重樂感及音樂表現力的培養，注重視奏能力及邊彈邊唱協調能力的提升的綜合性教材，例如，孫國芳老師主編的《鋼琴綜合教程（高等院校學前教育專業規劃教材）》，注重加強彈奏基礎訓練、具有兒歌伴奏編配等內容，主要介紹了鋼琴演奏技巧訓練、兒歌伴奏理論與練習、兒歌與樂曲的彈奏。這個教材不僅兼顧了學生的鋼琴技能與技巧訓練，同時也關注了學生兒歌伴奏編配能力的提高。本著因材施教的原則，可以選取不同版本的鋼琴樂曲及兒歌邊彈邊唱、即興伴奏教材，也可以根據幼兒園教學實際使用的兒歌作為鋼琴即興伴奏的教學曲目。

三、注重學前教育專業學生特點，采取多樣性的鋼琴授課形式

培養學生專業實踐能力是學前教育專業鋼琴重要教學目標之一，而授課形式的選擇關系到教學目標的實現。結合學前教育專業學生特點，鋼琴課程可以采取集體授課與小組授課相結合的授課形式，既詳細講授鋼琴理論，又注重學生實踐能力的培養。集體授課以教師的理論講授和彈奏示范為主，通過對鋼琴曲目的賞析與講解，講授作品的背景、鋼琴彈奏技巧等知識，講授基礎音樂理論、即興伴奏理論、彈奏理論等共性鋼琴理論知識，及時反饋鋼琴彈奏教學與訓練中的共性問題。小組授課體現了因材施教的教學理念，根據學生的鋼琴彈奏程度分組實施不同進度的鋼琴教學。小組授課重點是教師對每個小組成員的鋼琴作業做出點評、糾正、示范等指導。通過師生近距離的交流，能夠提高教師教學的針對性，能夠快速地培養學生的鋼琴彈奏實踐能力。

四、注重學前教育專業的實踐性，采用實踐性的鋼琴教學對策

實踐性的教學對于學生專業知識的獲取、專業能力的形成、教學問題的處理、專業素養的培養都起到非常重要的作用。在鋼琴實踐教學過程中，不斷培養學前教育專業學生未來就業所需的綜合素質與能力。突出學前專業特色，積極為學生創設各種實踐機會，如器樂、兒歌彈唱、即興伴奏表演、鋼琴音樂會等演出，鼓勵學生積極參加各類鋼琴考級、鋼琴比賽等活動。在各類實踐活動中，不僅檢驗了學生對鋼琴教學內容的掌握程度，還可以提高學生心理素質、音樂表現力等綜合能力。在教育實習中，積極參與幼兒園藝術教育實踐活動，提高理論聯系實際的能力和藝術素質，為將來的就業打下良好基礎。

五、注重學前教育專業學生的個性化差異，培養學生鋼琴彈奏綜合能力

學生鋼琴彈奏綜合能力的培養關系到鋼琴實踐能力的效果。根據學生的個性化差異，既要培養學生的鋼琴即興伴奏能力與鋼琴即興伴奏技巧，也要加強學生的和聲、音型等訓練，使學生能夠更好地展示鋼琴伴奏效果。在鋼琴伴奏旋律中，需要對不同環節的伴奏進行科學優化設計，特別要對長音、前奏、間奏、髙潮、尾聲等細節性的正確處理，注重起伏婉轉的音樂表現，注重鋼琴伴奏的生動性、起伏性與連貫性，營造良好的歌曲伴奏氛圍。通過各類鋼琴教學實踐活動，引導學生能夠自己主動進行兒歌伴奏編配，提高發揮學生的音樂想象力、創造力等綜合實踐能力。

六、注重學前教育專業的就業特點，采取靈活多樣的鋼琴考試形式

靈活而有效的考試形式能夠提高教學與學生鋼琴學習效果。目前，鋼琴課程考核形式比較單一，缺乏學生就業的針對性。根據學前教育專業的就業特點，選取方式更為靈活、突出學生的鋼琴實踐技能的過程性評價和結果性評價相結合的考試形式。通過多種形式的考核，不斷培養學生的鋼琴綜合實踐能力，充分利用每節課的回課教學環節，及時掌握學生對鋼琴課程教學內容的接受程度，作為學生的過程性評價。考試內容一般選擇兩首曲目，依據循序漸進的原則來設計每個學期的考試內容，如第一學年可以考練習曲與小型樂曲，第二學年可以考兒歌彈唱與樂曲，第三學年可以考兒歌即興伴奏與中型樂曲。

總之，根據學前教育專業的特點和幼兒音樂教育發展的內在規律，需要不斷培養學前教育專業學生的鋼琴實踐能力，特別要注重鋼琴教學的實用性，培養學前教育專業學生扎實的鋼琴彈奏基本功、即興伴奏能力等，為社會培養適應學前教育發展需要的優秀的幼兒教師。

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