翻轉課堂在中職計算機專業教學中的應用

李再明

【摘要】近些年，隨著教育的改革，教學質量提升很高。而中職計算機課程是學生必修的一門課程，通過學習計算機，可以提高學生對計算機理論知識的掌握程度和計算機技術的應用能力。當今社會是不斷發展變化、日益競爭激烈的多元化社會，對專業型人才要求也越來越高，學好計算機課程可以提高學生的就業能力。中職學生不同于普通學生，他們大都是基礎差、對學習的認識程度不夠、自暴自棄、缺乏學習興趣、較難管理的學生，造成了教師壓力增大，教學活動難以進行的局面。近年來，隨著素質教育改革的滲入，翻轉課堂開始走進計算機教學，利用好翻轉課堂，可以有效地激發中職學生的興趣，提高教學效果。

【關鍵詞】翻轉課堂 中職 計算機教學 應用

【中圖分類號】TP3-4；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0139-02

一、翻轉課堂概述

實際上，翻轉課堂是基于以往的教育方法提出來的，是現代教育中的一種新的教育理論，翻轉課堂與以往的教育方法比較而言，具備以往課堂教育教學方法不能相比的優勢。以往的教育教學方法采用的是教師在下面講解，學生被動聽課的方法，在課堂結束以后，學生需要做好教師安排的課后作業。可是，翻轉課堂規定學生在自己的家里進行自主學習，在正式上課的時候與教師共同探討作業。這一種教育教學方式不但可以將學生自主性提升，同時還可以增強學生和教師之間的交流，拉近師生之間關系，繼而將學生知識運用方面的能力大幅度提升。翻轉課堂具備了這些特征：首先，教學視頻短小精悍，有很強的目的性。微視頻是給學生個性化自主學習制作的，是一種全新的課程資源。微視頻時間短，一般在5到10分鐘之內，而視頻時間控制于學生注意力集中范疇內，并且各個微視頻僅僅是針對特定問題，與學生認知特征相符，有益于學生學習與理解知識。其次，翻轉課堂教學視頻信息明確，步驟清楚。在微視頻里面通常不存在和學習沒有關系的物件所干擾，利于學生學習的過程中，全身心投入，該視頻學習信息明確，步驟清楚，不存在干擾信息，對學生學習有非常大的幫助。最后，翻轉課堂教學具備快速且便捷、實時的學習檢測和反饋性特征。學生在課后經過觀看視頻學習知識，并且經過視頻后的習題檢測自己的知識掌握的實際情況，進而對自身學習情況進行判定與調整。假設評判結果發現問題回答錯誤，可重復播放微視頻，進而思考哪些地方出錯了，及時改正錯誤。并且，學生對問題解答的情況，可以經過社交網絡中的各種服務平臺進行整理與歸納，幫助教師了解學生學習的實際情況。

二、中職學生在學習計算機時的問題

大部分中職學生都是因為對初高中知識不感興趣、基礎差、想要學習一門專業技術才來到中職學校的。在面對內容復雜、形式單一的計算機課程時，他們往往會表現出厭學心理，缺乏濃厚的興趣。當然也有一部分學生早就接觸過計算機專業，但由于他們掌握的內容跟素質教育改革下的計算機內容有很大出入，很難把自己學習到的東西應用到計算機教學中，缺乏優越感，沒有成就感。其次一點就是我國現在雖然對中職學校已經加大了投資力度，但是計算機這個行業因為需要大量的電腦，這一大筆經費對很多學校來講也是一個困難。

三、翻轉課堂在中職計算機教學中的作用

翻轉課堂不同于以往的計算機教學模式，具有靈活性和主動性，能夠活躍課堂氛圍，拉近教師和學生、學生和學生之間的距離。翻轉課堂完善了教學結構，縮減了教學內容，使學生能夠有針對性地學習自己感興趣的內容。激發學生的學習興趣，提高成就感和滿足感，提高教學效果。翻轉課堂教學的思路更加清晰，充分認識到學生是學習的主體，引導學生自主學習，營造一種積極的課堂氛圍，提高學生獲取知識和掌握知識的能力，提高學生對計算機的應用能力。

四、翻轉課堂在中職計算機專業教學中的應用

（一）進行課堂準備工作

1.挑選內容

挑選高等教育出版社的中文Flash基礎和案例教程課本里面的有關逐幀動畫的內容。

2.分析學習者

教學的主要對象是中職二年級某一班級，該班級中有30位學生，學生學習情況良莠不齊。為確保班級學生學習進度與便于在課堂中進行小組探討，把學習能力差不多的學生劃分成一個小組，每一個小組3到4個人，確保各個小組均有學習很好的學生，同時安排其領導小組成員一起進行學習。

3.配置課堂教學設施

課堂教學是在計算機網絡教室中開展的，因為學校的條件與學生學習自主情況，可在教師局域網中開展，教師計算機中設置了紅蜘蛛，能夠連接學生機，便于教師與學生信息反饋和共享資源。

（二）合理分析課堂教學內容，針對實際應用布置教學任務

翻轉課堂的教學模式是將學生的理論知識與日常生活相結合，培養學生的興趣，形成正確的學習認知。教師通過布置課后任務的形式對學生課上的學習成果進行檢查。教師在布置課后任務時，要注意結合中職學生的實際能力，合理分析教學內容，優化教學結構，要注意關心每個學生的學習狀態和心理狀態，因材施教，在學生可接受的知識范圍領域去布置任務。

（三）設計課堂教學活動，促進翻轉課堂教學的有效應用

教師要根據學生的學習情況，設計課堂教學活動。翻轉課堂教學主要分為三部分，第一部分是課前任務布置，第二部分是課堂教學成果分析和學生課堂討論互動，第三部分是教師對學生學習成果的評估和測定。其中第一部分是課堂教學的基礎，第二部分是核心，第三部分是總結。通過根據學生課前任務的完成情況，對每個學生的學習成果進行分析，優化教學活動，簡化課堂內容，培養中職學生的學習興趣，提高學生主動能動性，引導學生自主學習、積極探索，培養學生的創新意識，營造一種和諧、積極的課堂氛圍，提高學生獲取知識和鞏固知識的能力，提高教學效果，這一點是非常重要的。

（四）總結教學活動中的問題，優化課堂教學內容

教師要完善相關的考核體系，制定評價標準，對計算機課程教學成果、學生的學習情況進行考核、評定，通過考核結果，了解學生對知識的掌握情況和理解情況，總結教學活動中出現的問題，優化課堂教學內容，因材施教，改變教學方式，為下一次布置任務打下基礎，根據學生的實際應用能力，培養學生的興趣愛好，營造活躍、積極的課堂氛圍，提高教學質量。

參考文獻：

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