新課改下優(yōu)化高中政治教學(xué)有效性的策略探討

田甜

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教學(xué)的重點目標(biāo)。為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)須本著以人為本的原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意愿，如此才能從根本上提升高中政治教學(xué)的有效性。本文將從現(xiàn)行高中政治教學(xué)存在的問題出發(fā)，試探討在新課改下如何優(yōu)化高中政治教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0131-02

一、現(xiàn)行高中政治教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

由于部分教師對學(xué)生的具體情況并不十分清楚，這就導(dǎo)致了教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，無法把握住重點，從而導(dǎo)致課堂講解內(nèi)容無法很好的被學(xué)生理解和吸收。另一方面，由于新課改的推進(jìn)，教學(xué)形勢愈加多樣化，教師越來越重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，但有些教師沒有把握好尺度，過分注重教學(xué)的趣味性，反倒忽略了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方式陳舊

部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在政治教學(xué)過程中仍是以教師為課堂主導(dǎo)，即教師一人授課、學(xué)生被動接受的講授式教學(xué)模式，此種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生陷入死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，還會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高，課堂節(jié)奏完全由教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生沒有思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭煩心理[1]。

二、優(yōu)化高中政治教學(xué)有效性的策略探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下的教學(xué)目標(biāo)是要求以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，政治教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及陳舊的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的自身發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生成為符合社會需求的綜合型人才。而想要從傳統(tǒng)的思維模式中走出來，那么就勢必要進(jìn)行創(chuàng)新，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時必須舍棄陳舊的教學(xué)方式方法，采用新的教學(xué)方式方法來滿足學(xué)生日益復(fù)雜的客觀需求。

第一，教師的教學(xué)方式方法要給予學(xué)生的足夠的權(quán)利，使課堂擁有一定的開放性。在課堂教學(xué)中教師占有重要比例，但不能走過去的老路，一味的進(jìn)行講授式教學(xué)，不給學(xué)生自我成長的空間。教師要將主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率自然而然就會提高了。第二，教師的教學(xué)方式方法要有多樣性，不能是一成不變的。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要準(zhǔn)確把握自己的位置，在教學(xué)中運用何種教學(xué)方式均是由教師決定的。如談話法，即是通過教師與學(xué)生之間相互的溝通達(dá)到教學(xué)效果；討論法，即是通過學(xué)生之間的相互討論，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[2]。諸如此類的多種多樣的教學(xué)方式方法還有很多，其根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定自我，勇于發(fā)言，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿。第三，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式方法時必須考慮其綜合性。教學(xué)活動是教學(xué)工作中重點所在，教師是執(zhí)行教學(xué)活動的關(guān)鍵性所在，為符合新課改下教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時一定要將提高學(xué)生知識儲備、提升學(xué)生各項能力、加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)三者有效的結(jié)合起來，使學(xué)生得到綜合性的提高。

（二）加強(qiáng)課堂管理

為了提高高中政治課堂教學(xué)的有效性，教師可以通過與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀制定出行之有效的課堂制度，學(xué)生作為建立制度的一份子自然樂于執(zhí)行。因為制度在制定時教師要根據(jù)學(xué)生自身的要求與需要進(jìn)行制定的，主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生從中可以感受到教師對他們的尊重，真正的做到制度的公平公正與民主，從而引發(fā)學(xué)生自覺遵守。有了學(xué)生的支持，教學(xué)有效性自然會得到提升。

（三）與實際生活相融合

高中政治學(xué)科，作為一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，其部分理論知識也較為抽象，學(xué)生很難真正的讀懂、理解，更遑論掌握、運用。針對此問題，高中政治教師應(yīng)化繁為簡，讓政治知識走出課本，與實際生活想融合，如此更有助于學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生跳出死記硬背的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提升政治教學(xué)的有效性。例如，教師在講解高二年級下冊第四單元第十二課《價值與價值觀》一課時，教師可通過介紹生活當(dāng)中真實的英雄人物或英雄事跡，讓學(xué)生們體悟何為人的價值？人的價值觀又是什么？從而引出價值與價值觀的概念。然后再舉例新聞事件，提出問題：“在這個事件當(dāng)中，誰對社會提供的價值更多？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并說出自己的見解。如此一來，學(xué)生不但更加容易理解和記憶書本中的知識，同時，因為貼近生活，更易引起學(xué)生的興趣。

（四）時事政治教學(xué)

眾所周知，高中政治不僅要講授課本知識，時事政治亦是高中政治學(xué)科的重要組成部分。政治教師可將時事帶入到日常教學(xué)當(dāng)中，一是讓學(xué)生可以實時掌握國家政策，二是有助于學(xué)生提升政治素養(yǎng)[3]。讓學(xué)生在對時事政治的了解和分析當(dāng)中，逐步形成自己的見解，同時組織同學(xué)進(jìn)行交流探討，如此不但可以提升學(xué)生的參與度，還可以激發(fā)學(xué)生對于政治的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，亦可了解國家的方針政策動態(tài)。長此以往，學(xué)生的政治素養(yǎng)及政治教學(xué)的有效性自然而然就會得到提升。

（五）因材施教

每個學(xué)生都是不同的個體，因基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)弱不同等各方面因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然有所不同。針對此種現(xiàn)象，教師切不可采取“一刀切”的教學(xué)方法，如此不但使學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生“吃不飽”，同時使學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生跟不上。教師應(yīng)采取因材施教的教學(xué)方式，讓各個水平的學(xué)生都可以得到提升。簡單來講，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教學(xué)可以將學(xué)生分為幾個層次，對水平好的學(xué)生進(jìn)行提升練習(xí)，對水平一般的學(xué)生多多進(jìn)行課堂提問，對水平較差的學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)，如此一來，不僅利于各個層次的學(xué)生共同進(jìn)步，更是大大的提升了政治教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，想要提升高中政治教學(xué)有效性，政治教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的弊端、創(chuàng)新教學(xué)方式、增強(qiáng)課堂管理、讓書本知識與實際生活相融合、開展時事政治教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如此才能達(dá)到新課改下的教學(xué)目標(biāo)，切實優(yōu)化高中政治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗芳.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性研究[J].考試周刊，2018（26）：145.

[2]賴海琴.淺談高中政治有效性教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（32）：250.

[3]姜慧華.提高高中政治教學(xué)有效性的對策探討[J].都市家教（上半月），2016（3）：15-15.