淺談如何提高課堂教學效率

韋慶全

【摘要】效率是指單位時間內完成的工作量。在現代社會，追求效率已經成為各行各業的目標，人們都希望利用最少的時間，最小的投入獲得最大的收益。教育作為培養人的社會實踐活動，同樣離不開對效率的追求，教師也如此。那么，什么是高效率的數學課堂呢？筆者認為，高效率的數學課堂應該是在新《課程標準》（以下簡稱《課標》）的指導下，在課堂教學中把《課標》中的“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標彰顯出來，盡可能最大化、最優化地得到檢驗。

【關鍵詞】課堂教育 教學效率

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0110-02

如何做到提高課堂教學效率呢？

一、認識新課程背景下提高課堂教學效率的迫切性

我國從2001年開始了新一輪的基礎教育課程改革，目的就是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，培養符合21世紀需要的人才。課堂教學作為課程改革的主陣地和落腳點，就是要不斷追求效率，努力實現課程改革目標。通過幾年的推進，新課程的理念逐步被接受和認同，在教學實踐的不同層面都得到了一定的體現和落實。但當我們深入課堂教學一線，進行細致深入的觀察與研究時，現實的課堂教學與科學發展觀的要求還有一定的距離，師生的教學活動還不夠靈活、開放，與課程改革的目標要求還有較大的差距，現實迫切要求提高課堂教學的效率。

二、認識新課程背景下提高教學效率教師必備的條件

1.教師要有充分的課前準備

課前準備是課堂教學的第一站，這是提高課堂教學效率的前提基礎。沒有充分準備的課，肯定是低效甚至無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！”備課的關鍵在于備教材、備教法、備學生，三者缺一不可。備教材就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，比如在教學圓的周長的時候，教師掌握的知識背景不應該單單是教材后面的“你知道嗎”，應該查閱大量的資料，讓學生知道圓周率的來歷以及研究圓周率的幾個著名的數學家。只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不像是走進了一片大森林那樣“只見樹木不見路，暈頭轉向走不出”。此外如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味，了無興趣，就容易產生困倦、瞌睡開小差、搞小動作影響教學效率的行為。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：“因材而施教”，所以方法應該是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

2.教師要處理好學生主體與教師主導的關系，改變傳統的教學方法

以學生為主體，是課程改革的核心理念。以學生為主體，就是要把學生看成學習的主人，教師的教就是要為學生的學服務。所謂教學是教師與學生進行的雙邊學習活動。提高課堂教學效率需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”再有古人云：“授之魚不如授之以漁”，如何提高課堂效率，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師講學生聽，把學生當作知識容器，不停的灌，灌滿為止，這樣的教學方法不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學應遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

3.教師要具備較強的課堂駕馭能力

課堂駕馭能力是提高課堂教學效率的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：①語言。②板書。③嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚，興趣才是最好的老師

4.教師要有真摯的情感

如果說上述三點是提高“課堂教學效率”的硬件設施的話，那么這一點就是提高課堂教學效率的軟件保障。因為教師面對的對象是有血、有肉、有情的群體。當今強調教育均衡發展，構建和諧的校園、和諧的師生關系是教育均衡的內容之一。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢？筆者認為：和諧的師生關系應該是平等的、友好的、合作愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人又說：“身正方能為范”。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，認真批改學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，需要教師對每一位學生都應該“一視同仁”。

此外，提高課堂教學效率當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。

總之，提高課堂教學效率雖然沒有一種具體的固定的模式，它需要教師們在教學實踐中對對傳統教學模式進行不斷地改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正達到提高課堂教學效率的目標。