深度學(xué)習理念下的高中物理教學(xué)研究

【摘要】物理有較強的綜合性與系統(tǒng)性，與生活緊密相連，高中學(xué)生要想學(xué)好物理知識，不僅要掌握概念與定律，應(yīng)當加強對物理本質(zhì)的理解和認知。物理本質(zhì)的理解就是發(fā)現(xiàn)生活中的物理信息，對此進行深度加工與學(xué)習，這需要學(xué)生運用高階思維，將深度學(xué)習應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程中。本文在此背景下，簡要分析如何在深度學(xué)習理念下開展高中物理教學(xué)，并提出具體的教學(xué)策略，積極促進高中物理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，做到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習 高中物理 新課程標準 學(xué)習興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0089-02

引言

由于高中物理具有較強的綜合性與系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習過程中必須應(yīng)用深度學(xué)習高階思維，才能夠提高物理學(xué)習效率，增強學(xué)以致用的教學(xué)目的。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，通過營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極踴躍的投入物理實驗中，提高物理學(xué)習自主性。本文從以下幾方面闡述，在深度學(xué)習理念下，如何開展高中物理教學(xué)：

一、深度學(xué)習重要性分析

深度學(xué)習指的是學(xué)生在物理初級學(xué)習階段，運用批判性思維，將所學(xué)知識應(yīng)用入原有知識結(jié)構(gòu)中，加強思想的有效聯(lián)系做到知識遷移，提高物理學(xué)習效率，有助于解決實際問題。高中物理有較強的綜合性與系統(tǒng)性，重視理論知識與物理實驗的有效結(jié)合，所以開展高中物理教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生加強對知識的內(nèi)在理解與把握。由此可以看出，高中物理學(xué)科特性決定學(xué)生必須進行深度學(xué)習。

二、當前高中生物理學(xué)習現(xiàn)狀

物理學(xué)習興趣是學(xué)好物理學(xué)科的重要因素，但是當前學(xué)生并未將積極的感情投入物理學(xué)習中。主要原因在于，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，仍然采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠機械式的背記知識點，難以提高物理知識的學(xué)習興趣，無法參與物理實驗中，提高物理學(xué)習技能。再加之高考指揮壓力仍在，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標，卻并未結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習特點，展開針對化指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上也只是盲目的聽記，難以跟得上教師的思維，由于教學(xué)目標脫離學(xué)生的學(xué)習情況，此種教學(xué)模式也阻礙了學(xué)生的深度學(xué)習。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主體地位，具有一定的權(quán)威性，在教學(xué)時忽略學(xué)生的主體發(fā)揮。由于學(xué)生施展空間較少，在教學(xué)時，教師必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境內(nèi)容，有助于學(xué)生解決物理問題，并且將物理知識應(yīng)用于實踐生活中，才能夠獲取真知。

三、深度學(xué)習理念下高中物理教學(xué)策略

（一）完善學(xué)生物理知識體系

高中物理深度學(xué)習，強調(diào)學(xué)生在已有的知識體系上加強新知識與舊知識的有效連接，能夠掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)、深層次知識結(jié)構(gòu)。所以教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生加強物理知識的有關(guān)聯(lián)系和對比。當前我國高中物理教學(xué)主要是根據(jù)章節(jié)講課，但是將物理章節(jié)間有較強的緊密性，所以教師必須加強章節(jié)間的有效聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習性能。例如：教師應(yīng)當抓住物理知識間的聯(lián)系性，在講解電場知識時，由于電場知識較為抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習起來難免會有較大難度，所以將電場與重力進行分析對比，能夠發(fā)現(xiàn)兩者有較多的相似之處，通過分析對比學(xué)生能夠進行知識遷移，有助于掌握電場性質(zhì)。

（二）將物理知識體系進行歸納整理

深度學(xué)習要求學(xué)生必須對所掌握的內(nèi)容有較強的宏觀理解能力。由于高中生身心發(fā)展尚不完善，思維處于不斷發(fā)展狀態(tài)，在高中物理學(xué)習過程中能力有限，過于關(guān)注細節(jié)問題，卻缺少宏觀把握知識的能力。所以教師在日常講解過程中，應(yīng)當加強知識的整體結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的結(jié)構(gòu)認知，此種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，例如教師在講解知識點時，可以以加速度變化為主線，進一步分析質(zhì)點運動。能夠加強由點及面，由簡單至復(fù)雜的歸納總結(jié)，運用一定的主線線索，將相關(guān)知識點有效連接在一起，能夠提高學(xué)生對于物理知識的宏觀把握能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。這就需要教師加強對于書本知識的理解和認知，掌握學(xué)生近階段的學(xué)習情況，能夠運用問題引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有助于使學(xué)生做到融會貫通，靈活應(yīng)用物理知識。例如，學(xué)生在自主學(xué)習過程中與教師講授知識點時，應(yīng)當保持懷疑態(tài)度，進行實踐論證，解答疑問的同時提高知識的鞏固和理解。例如：在學(xué)習物理電學(xué)實驗時，教師先向?qū)W生簡要介紹本次實驗相關(guān)知識，以小組為單位設(shè)置電傳感器，對于實驗所需設(shè)備檢查是否齊全，根據(jù)實驗步驟進行操作，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制電路圖，有助于提高學(xué)生的動手實踐能力，拓展物理求異思維。

四、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展高中物理教學(xué)，教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，運用深度學(xué)習理念，提高學(xué)生的自我認知。教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠掌握物理學(xué)習技能，正確運用物理知識，做到學(xué)以致用。

參考文獻：

[1]傅竹偉.在高中物理教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習的策略探究[J].物理教師，2014，35（4）.

[2]夏華芬.多媒體計算機技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2010（20）.

作者簡介：

劉希寶（1978.1-），男，漢族，山東濰坊市人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中物理課堂教學(xué)。