信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的若干思考

高德震　蘇騰　洪時(shí)昌

【摘要】依靠當(dāng)前信息技術(shù)的手段能將數(shù)學(xué)中更加繁瑣的公式、基本規(guī)律和解答步驟更方便直接的呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生全身的的各個(gè)細(xì)胞和組織結(jié)構(gòu)，從而擺脫了舊式的教學(xué)方法的束縛，讓興味索然的課堂充滿活力和幽默感，打造出了一種積極愉快的課堂氣氛。講幾何，能用計(jì)算機(jī)這個(gè)技能，把圖形做多角度、多動(dòng)態(tài)顯示，能讓同學(xué)清楚觀察幾何這些圖形改變，利于他們熟悉相關(guān)內(nèi)容；為數(shù)學(xué)教學(xué)這塊帶來(lái)先進(jìn)信息化工具，其能借助這個(gè)工具給教學(xué)內(nèi)容做信息化解決，憑借這個(gè)信息化情景做教學(xué)，學(xué)生用這個(gè)信息技術(shù)取得所需資料；在教學(xué)當(dāng)中用這個(gè)技術(shù)，它能為他們供給許多資源，還形成可靠資源庫(kù)；用這個(gè)技術(shù)能提升孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的興趣，還能提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化 高中數(shù)學(xué) 意義 問(wèn)題 策略

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育科研基地專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：FJKYJD16-30）

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0065-02

一、信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變

雖然在現(xiàn)在的新課改形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到了良好的發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)的時(shí)候還是習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣教師用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是當(dāng)課堂教學(xué)要運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，面對(duì)這種全新的教學(xué)方式，老師和學(xué)生都有不同程度的不適應(yīng)感，某些學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)方式只是感興趣，并沒有主動(dòng)的、積極的投入到課堂中，反而使教學(xué)工作沒有很好的進(jìn)展。

2.教師自身能力達(dá)不到要求

教師在課程教學(xué)中作為傳授者，其自身的教學(xué)能力對(duì)教學(xué)工作有很大的影響。然而現(xiàn)在的很多教師都是在應(yīng)試教育這種教學(xué)模式下成長(zhǎng)的，在自己教學(xué)的過(guò)程中，也習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種老舊的教學(xué)理念阻礙了信息技術(shù)和教學(xué)工作的整合，而且教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)水平還是很低下的，甚至對(duì)于一些教齡較長(zhǎng)的老教師來(lái)說(shuō)，正確使用計(jì)算機(jī)是很難的。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有很大的比重，因?yàn)樵诮虒W(xué)工作中制作的大量的教學(xué)課件必須運(yùn)用信息技術(shù)，但是由于教師們不能正確的掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，致使這項(xiàng)技術(shù)不能很好的得到充分的利用，還有運(yùn)用這門技術(shù)去幫助教學(xué)的目標(biāo)不明確，很多老師在教學(xué)時(shí)大部分都是利用它對(duì)課堂容量進(jìn)行增加，并沒有把注重教學(xué)質(zhì)量放到第一位，我們本該通過(guò)它來(lái)提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，但是由于這種原因的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致不能使它的效果充分的發(fā)揮出來(lái)。

3.對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的認(rèn)知不足

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多老師并不能真正認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作的重大作用。正是這種不足，致使信息化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得不到充分的發(fā)揮，受到很大程度的約束。

二、信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施

1.過(guò)程整合

“過(guò)程整合”指將信息技術(shù)與課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建“同化”和“順應(yīng)”。過(guò)程整合是課程整合的主體，也是一種途徑。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造出條件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們自己積極的去探究，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行研究和處理，選出學(xué)生要學(xué)的知識(shí)用哪種方式表現(xiàn)；其次，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)細(xì)心規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，搜索有關(guān)網(wǎng)站的知識(shí)資源與PPT，提取重要知識(shí)資源分享，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生互動(dòng)，并且根據(jù)不同的教學(xué)方案，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必不可少的對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)）和與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（采用個(gè)人學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)的方法）。然后學(xué)生根據(jù)老師的提醒，嘗試解決老師提出的問(wèn)題，相應(yīng)的展開生生討論或者師生討論。最后老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，關(guān)注個(gè)別重要的問(wèn)題。學(xué)生下課后，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)課堂上所講述的知識(shí)進(jìn)行線上鞏固，并提出一些值得深究的問(wèn)題，用郵箱或者學(xué)校論壇或微信群等同老師進(jìn)行交流，同時(shí)還可以同一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。

2.改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，拓展學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性和理論性。使用信息技術(shù)方法能給學(xué)生們呈現(xiàn)勝過(guò)言語(yǔ)或一般使用教具不容易表達(dá)的情境，還可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)關(guān)系的探究，推動(dòng)構(gòu)建新的求知框架。在信息技術(shù)創(chuàng)造的豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、探究、驗(yàn)證、推理和交流等過(guò)程，自己動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流，把原有的單一的教學(xué)方式演變?yōu)樽灾魇降摹⑻骄渴降摹⒑献魇降膶W(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生還可以合理的運(yùn)用信息技術(shù)模擬出現(xiàn)實(shí)情境，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)研究、應(yīng)用和交流等實(shí)踐。教師運(yùn)用信息技術(shù)提供的即時(shí)觀測(cè)平臺(tái)，還可以快速的反饋出教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、改良教學(xué)方法。多媒體教學(xué)的直觀形象性可以化解數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，減緩數(shù)學(xué)坡度，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在以前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料基本上來(lái)自于教材和老師。信息技術(shù)的融入，為學(xué)生提供了更充足的、有個(gè)性的資源。比如學(xué)校網(wǎng)站中的資料庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)就是學(xué)生求知的渠道之一。利用網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們能得到課本沒有的更加廣泛的高中數(shù)學(xué)求知資料。另外，同學(xué)們還能根據(jù)自己的興趣愛好，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)確立自己的求知內(nèi)容，展開主動(dòng)的數(shù)學(xué)求知，創(chuàng)建有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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