基于“萬眾創(chuàng)新”新態(tài)勢下生物化學(xué)實驗室開放模式的探索與實踐

程志德　陳凡　喻雪婧

【摘要】在當(dāng)前“萬眾創(chuàng)新”新態(tài)勢下，生物化學(xué)實驗室開放形式努力探索合適的新模式，以提高學(xué)生實驗創(chuàng)新能力和實驗教學(xué)質(zhì)量。通過對學(xué)生實驗需求分析分類，針對不同實驗需求制定相應(yīng)的開放形式和管理制度，在試運行期間都取得了較好的成效。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 實驗教學(xué) 開放模式

【基金項目】湖北大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：014060）

【中圖分類號】Q5-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0024-02

《生物化學(xué)實驗》是基于生物化學(xué)理論、實驗手段和技術(shù)的知識體系，是生物學(xué)各專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)核心實踐課程，加強生物化學(xué)實驗室開放建設(shè)，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實驗動手能力和科研創(chuàng)新思維都有十分重要的作用。目前，華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)和吉林大學(xué)等985高校的生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心都確立了的各自開放機制，具體以“創(chuàng)新實驗室”或“自主設(shè)計實驗室”等形式運行[1]。從2005年實行實驗教學(xué)改革以來，本院基礎(chǔ)教學(xué)實驗室開始對學(xué)生開放，但實收效不佳。

一、生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育部對本科人才培養(yǎng)方案總學(xué)時數(shù)的要求，實驗教學(xué)也做出相應(yīng)調(diào)整。從實際情況來看，呈現(xiàn)了一些需進一步探討的問題。一是生物化學(xué)實驗課時調(diào)整導(dǎo)致實驗內(nèi)容設(shè)計和學(xué)時安排存在一定的不匹配性，部分動手能力不強的學(xué)生在給定學(xué)時內(nèi)不能較好的完成實驗；二是學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師難以及時指導(dǎo)每一位學(xué)生；三是隨著實驗中心建設(shè)水平不斷提高，實驗技術(shù)人員學(xué)歷逐漸碩士化博士化，已具備一定的實驗教學(xué)指導(dǎo)能力，但參與度不夠。

二、建立生物化學(xué)實驗室開放制度的作用和意義

1.在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生必然產(chǎn)生一些難以及時解決的疑問，甚至因操作失誤導(dǎo)致實驗失敗而要求重新實驗。加大開放生物化學(xué)實驗室，滿足學(xué)生訴求和實驗積極性，提高實驗動手能力[2]。

2.開放機制的設(shè)立和運行，為綜合性、設(shè)計性實驗提供了充足的時間和條件，提高了實驗教學(xué)的完成質(zhì)量，并進一步完善了生物化學(xué)實驗教學(xué)體系。

3.開放機制的運行和完善，將為“挑戰(zhàn)杯”大賽和湖北省生物學(xué)實驗技能大賽等競賽參賽選拔提供前期工作平臺，同時生物化學(xué)實驗也是各類競賽活動中的重要環(huán)節(jié)。

4.實驗室的深入開放，將營造良好的科研訓(xùn)練氛圍，為本科生更早參與到教師的科研工作和畢業(yè)論文設(shè)計的完成提供有利條件[3]。

三、實施途徑

1.以如何建立一種新的生物化學(xué)實驗室開放機制為研究對象，從服務(wù)對象出發(fā)，調(diào)查學(xué)生實際需求，收集學(xué)生意見或建議，統(tǒng)籌分析工作方向和重點。對課堂疑問、重做實驗、參與實驗準(zhǔn)備、綜合性和設(shè)計性實驗、競賽選拔訓(xùn)練和科研項目訓(xùn)練等分類統(tǒng)計，充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的知識潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科研實驗?zāi)芰Α?/p>

2.擬定生物化學(xué)實驗室開放模式，明確開放規(guī)章制度。在完成實驗室正常教學(xué)任務(wù)的前提下實行開放，接受實驗中心的管理和安排，制定配套開放管理辦法，確定開放形式和內(nèi)容，逐步試運行。

3.建立生物化學(xué)實驗室開放運行的保障機制。一方面要需要增加硬件設(shè)備建設(shè)，優(yōu)化儀器臺套數(shù)配置，對綜合性、設(shè)計性實驗設(shè)備投入要有所偏重，同時要增加運行經(jīng)費以補充耗材數(shù)量；另一方面制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵更多的學(xué)生和老師進入開放工作中，對學(xué)生優(yōu)秀的科研創(chuàng)新成果給予獎勵，對指導(dǎo)老師的工作核算工作量或給予其他獎勵[4]。

四、初步制定實驗室開放方案

從收集到各方面的實驗室開放需求信息來看，主要分為五大類開放需求：①參與預(yù)備實驗、②課堂實驗結(jié)果不夠理想要求重新實驗、③創(chuàng)新設(shè)計實驗、④生物類實驗比賽或校園科技活動等賽前實驗訓(xùn)練、⑤本科生畢業(yè)論文實驗和研究生課程項目實驗

根據(jù)上面五類實驗需求，擬制定以下開放方案。

1.對于①和②的開放需求，學(xué)生直接向?qū)嶒灱夹g(shù)人員申請，由實驗技術(shù)老師和學(xué)生約定時間指導(dǎo)學(xué)生實驗。

2.對于③，由于創(chuàng)新設(shè)計實驗屬于課程實驗中的重要部分，大部分學(xué)生興趣濃厚，不少興趣小組設(shè)計的實驗新穎，實驗周期相對較長，有些需要教師跟進指導(dǎo)。因此，對于此類需求，先由任課教師審核設(shè)計實驗報告，充分研究實驗可行性，并對興趣小組做一次詳細的理論技術(shù)指導(dǎo)后，具體實驗操作過程主要由實驗技術(shù)人員指導(dǎo)完成。

3.對于④，各類實驗技能大賽參賽小組都配置了參賽項目指導(dǎo)教師，參賽小組的賽前訓(xùn)練主要由項目指導(dǎo)教師指導(dǎo)，實驗技術(shù)人員協(xié)助指導(dǎo)；未配置指導(dǎo)教師的科技節(jié)等活動賽前訓(xùn)練由實驗技術(shù)人員指導(dǎo)。

4.對于⑤，主要由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師或研究生課程教師指導(dǎo)，實驗技術(shù)人協(xié)助指導(dǎo)。

以上所有開放情況，學(xué)生在實驗室實驗期間，必須有一名指導(dǎo)教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員在場，作為實驗室開放期間安全負責(zé)人。

五、實踐結(jié)果與成效

1.生物化學(xué)實驗室近兩年各類實踐結(jié)果統(tǒng)計為：①類30個；②類46個；③類85個；④類6個；⑤11個。

2.學(xué)生的實驗動手技能獲得了提升，科研能力也不斷提高。通過實驗室開放期間的實驗訓(xùn)練，一些學(xué)生獲得了不錯的成績。如2013級生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)班的馬瑞同學(xué)在第四屆湖北省高校大學(xué)生生物實驗技能大賽中榮獲單項賽一等獎；2015級生物技術(shù)班饒巧同學(xué)在實驗實訓(xùn)教學(xué)中心舉辦的實驗操作技能競賽中獲得二等獎；2016級生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)班吳雨薇同學(xué)的《結(jié)核菌素純蛋白衍生物PPD皮試新技術(shù)》在我院第三屆本科生BIOSKY科研論壇上斬獲一等獎。

參考文獻：

[1]張晨，邱國鋒，何優(yōu)選.地方院校實驗室開放機制與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù).2009（2）.

[2]陳建真，黃真，何煜，陸紅.基于實驗室準(zhǔn)入和開放機制的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理.2015（8）.

[3]王珊珊.基于實驗技能大賽分析實驗室開放機制的實際意義[J].職業(yè)教育.2015（12）.

[4]齊迎春，袁繼紅，段德君，柳俊.生物學(xué)實驗教學(xué)中心全面開放機制研究[J].實驗室研究與探索.2014（1）

作者簡介：

程志德（1981-），男，湖北黃岡人，碩士，實驗師，主要從事生物化學(xué)實驗教學(xué)與實驗室管理。