【摘要】“大眾創業,萬眾創新”,年輕、頭腦靈活、精力充沛、創業嗅覺敏銳,綜合素質較高的大學生,正是這個團隊的重要組成部分。國內的大學生創業開展的如火如荼,但九死一生的大學生創業讓很多大學生望而卻步。大學生創業教育正面臨尷尬境地,大學生創業成功與否和大學生創業教育無關,大學生創業失敗,教師有心無力。新形勢下,大學生創業教育該何去何從?
【關鍵詞】大學生 創業 創業教育
【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)28-0019-01
一、如何認識創業
“大眾創業,萬眾創新”,一提起創業,很多人就會想起一眾創業大咖:微軟的比爾·蓋茨、Facebook的扎克伯格、阿里巴巴的馬云、騰訊的馬化騰、王健林的8位數小投資……
根據國內外專家的分析,創業的實現需要三要素:一是創業機會,指一切新事物,包括新產品、新技術、新市場、新能源、新方法等;二是創業者,他們能夠發現并運用新事物所帶來的機會;三是創業動機,它促使創業者用各種方法去開發利用創業機會,從而去創造他們期待的結果。
前面所提到的創業大咖無疑將這三要素運用的得心應手,紛紛成為各自業內的獨角獸。
二、大學生創業的誤區
(一)創業要有新產品
大學生創業,首先要解決創什么業?于是生物專業的要開發一款新化妝品、機器人專業的要開發一款新機器人、信息專業的要開發款新芯片……,開發不出來就無法創業。
實際上,這也是社會對創業理解的誤區,筆者曾帶學生參加一些創業大賽,結果開淘寶店年收幾百萬元的名落孫山,而抱著一個四不象所謂新產品期待幾十、上百萬元啟動資金再需要不知道多少年投入市場的項目高居榜首,理由是前者沒創新,不是創業。不得不說的是,新市場、新方法,只要能夠創造社會價值,甚至只要創造了財富,都是創業。
(二)創業要很多啟動資金
創業需要很多錢,我沒錢,所以我不創業。
大學生,不想創業的不多,但真正去創業的不多,除了前面提到的找不到項目的,第二大不創業的原因大概就是沒有錢了。大學生創業真的需要很多錢嗎?筆者所在的大學生創業指導團隊,去年指導了32個創業項目,最多的啟動資金不超過1000元,最少的0元。那么1000元對于大學生多不多?就算你一無所有,在深圳隨便打個小時工都有20元啦!
一句話,大學生創業從小做起!
(三)要創業不要學業
曾經問過創業學生一句話,創業了,還有時間學習嗎?
創業意味著起早貪黑、沒日沒夜,時間永遠都不夠用,如何平衡學業和就業的問題,就擺在每個創業者的眼前。于是,有的學生選擇了退學、有的創業者開始掛科。如果他們知道管理一家企業不僅要懂技術,還要懂金融、懂管理、懂法律,那么,就業和學業的關系將不再是對立的關系,學業應該成為創業的助力!
(四)創業一定要與眾不同
創業就要創造、就要創新,所以要走與眾不同的路,這是大學生創業時的常見想法,對此,筆者不敢茍同!其實,我想說的是,創業可以走前人走過的路!筆者的創業指導團隊,從一年級從未賺過一分錢的新生到畢業生都有,對于新生,純屬三無,一沒項目、二沒資金、三沒經驗,創業無門,怎么辦?給師兄師姐打工,一個一年級的新生,成為師姐的海味零食的推銷員、校園代理到自己開淘寶店,用時不到一年,現在自己也開始雇傭師弟、師姐給自己打工,從師姐的產品、師姐的渠道到自己的產品、自己的渠道,完全了資金的積累、經驗的積累、開店的技巧,小小的創業就此開始!
這里想說的是,與眾不同的成功創業當然好,如果不能,走前人的路也許成功可以復制!
當然,大學生創業面臨的難題和困惑千千萬萬,這里不足以一一道來,但是正確看待大學生創業,從小處著手,積極準備、勇于實踐是取得成功的前提。
三、大學生創業教學模式
(一)大學生創業教育的目的
要想讓大學生創業教育起到一個積極推動的作用,首先要確定大學生創業教育的目的。目前,很多大學在大力開展創業教育,鼓勵大學生創業,開辦大學生創業基地,其目的在于培養學生的創業意識、創業精神,說白了,給了一大堆的精神食糧,但學生們看不到創業教育的效果,于是基地還是基地,甚至更空曠了,學生們的創業和創業教育一點關系也沒有,因為創業教育能給學生們帶來的只有意識,沒有項目、沒有資金,甚至連指導都算不上。好了,大學生創業是為了什么,從本質來說,就是為了賺錢,所以大學生創業教育要想為學生認可,要想取得成功,必須能幫學生賺錢。
(二)大學生創業教育的形式
前面提到,實踐是創業最好的老師。大學生創業教育應充分發揮創業實踐的作用,筆者在創業實踐教學中,采用了項目管理的方式,和學生們一起開發創業項目,甄別后扶持并實際運營項目。創業對創業人員的綜合素質要求非常高,從運營管理,到財務金融,再到團隊管理等等,靠一門或幾門課程是完全行不通的,我們目前的課程體系是1+1+N,即一門創業實踐課程+一個創業團隊+N門基礎課程(包括管理、財務、技術等相關課程),實踐課程起引導、評價作用,按“需”教學,創業團隊需要哪方面的支持,我們就在找哪方面支持,校內教師能解決的,教師解決,解決不了的,企業家解決,創業團隊負責運營實踐,基礎課程提供咨詢服務。
(三)大學生創業教育的師生關系
有了對大學生創業教育的定位,大學生創業中的師生關系就非常明確了,教師在創業團隊中更多起著啟發、引導、評估、輔助的作用,甚至如果學校條件許可的話,他們可以和創業者一起探索實踐。筆者所在的團隊,教師們在項目可行性分析、運營方案、成本控制、商機把握及團隊管理制度等方面發揮了極大的作用,目前運營的項目至今為止,都或多或少有贏利。
綜上所述,結合筆者創業教育的實踐,大學生創業教育應致力于校內創業實踐教學的探索和實施,引導同學們合理規避漫長的新產品研發周期及巨額的資金投入,初期可選擇熱銷快消品的校園市場,從零起步,從輕成本低風險個人創業到團隊規模創業項目,隨著資金和經驗的積累,逐步選擇規模更大、自己更喜歡的項目,再到成功注冊自己的公司,最終實現成立自己的企業,并逐步發展壯大,一步步體驗市場的機會與風險,不斷實踐并完善自己的職業能力,為今后的發展提供機會并積累經驗。
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作者簡介:
崔麗芳,高級講師、高級營銷師、創業導師,就職于深圳技師學院,長期從事職業教育,在校創業工作室每年孵化指導項目20余個,主要研究方向:微小企業創建、運營策劃等。