淺談大學生創業教育

【摘要】“大眾創業，萬眾創新”，年輕、頭腦靈活、精力充沛、創業嗅覺敏銳，綜合素質較高的大學生，正是這個團隊的重要組成部分。國內的大學生創業開展的如火如荼，但九死一生的大學生創業讓很多大學生望而卻步。大學生創業教育正面臨尷尬境地，大學生創業成功與否和大學生創業教育無關，大學生創業失敗，教師有心無力。新形勢下，大學生創業教育該何去何從？

【關鍵詞】大學生 創業 創業教育

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0019-01

一、如何認識創業

“大眾創業，萬眾創新”，一提起創業，很多人就會想起一眾創業大咖：微軟的比爾·蓋茨、Facebook的扎克伯格、阿里巴巴的馬云、騰訊的馬化騰、王健林的8位數小投資……

根據國內外專家的分析，創業的實現需要三要素：一是創業機會，指一切新事物，包括新產品、新技術、新市場、新能源、新方法等；二是創業者，他們能夠發現并運用新事物所帶來的機會；三是創業動機，它促使創業者用各種方法去開發利用創業機會，從而去創造他們期待的結果。

前面所提到的創業大咖無疑將這三要素運用的得心應手，紛紛成為各自業內的獨角獸。

二、大學生創業的誤區

（一）創業要有新產品

大學生創業，首先要解決創什么業？于是生物專業的要開發一款新化妝品、機器人專業的要開發一款新機器人、信息專業的要開發款新芯片……，開發不出來就無法創業。

實際上，這也是社會對創業理解的誤區，筆者曾帶學生參加一些創業大賽，結果開淘寶店年收幾百萬元的名落孫山，而抱著一個四不象所謂新產品期待幾十、上百萬元啟動資金再需要不知道多少年投入市場的項目高居榜首，理由是前者沒創新，不是創業。不得不說的是，新市場、新方法，只要能夠創造社會價值，甚至只要創造了財富，都是創業。

（二）創業要很多啟動資金

創業需要很多錢，我沒錢，所以我不創業。

大學生，不想創業的不多，但真正去創業的不多，除了前面提到的找不到項目的，第二大不創業的原因大概就是沒有錢了。大學生創業真的需要很多錢嗎？筆者所在的大學生創業指導團隊，去年指導了32個創業項目，最多的啟動資金不超過1000元，最少的0元。那么1000元對于大學生多不多？就算你一無所有，在深圳隨便打個小時工都有20元啦！

一句話，大學生創業從小做起！

（三）要創業不要學業

曾經問過創業學生一句話，創業了，還有時間學習嗎？

創業意味著起早貪黑、沒日沒夜，時間永遠都不夠用，如何平衡學業和就業的問題，就擺在每個創業者的眼前。于是，有的學生選擇了退學、有的創業者開始掛科。如果他們知道管理一家企業不僅要懂技術，還要懂金融、懂管理、懂法律，那么，就業和學業的關系將不再是對立的關系，學業應該成為創業的助力！

（四）創業一定要與眾不同

創業就要創造、就要創新，所以要走與眾不同的路，這是大學生創業時的常見想法，對此，筆者不敢茍同！其實，我想說的是，創業可以走前人走過的路！筆者的創業指導團隊，從一年級從未賺過一分錢的新生到畢業生都有，對于新生，純屬三無，一沒項目、二沒資金、三沒經驗，創業無門，怎么辦？給師兄師姐打工，一個一年級的新生，成為師姐的海味零食的推銷員、校園代理到自己開淘寶店，用時不到一年，現在自己也開始雇傭師弟、師姐給自己打工，從師姐的產品、師姐的渠道到自己的產品、自己的渠道，完全了資金的積累、經驗的積累、開店的技巧，小小的創業就此開始！

這里想說的是，與眾不同的成功創業當然好，如果不能，走前人的路也許成功可以復制！

當然，大學生創業面臨的難題和困惑千千萬萬，這里不足以一一道來，但是正確看待大學生創業，從小處著手，積極準備、勇于實踐是取得成功的前提。

三、大學生創業教學模式

（一）大學生創業教育的目的

要想讓大學生創業教育起到一個積極推動的作用，首先要確定大學生創業教育的目的。目前，很多大學在大力開展創業教育，鼓勵大學生創業，開辦大學生創業基地，其目的在于培養學生的創業意識、創業精神，說白了，給了一大堆的精神食糧，但學生們看不到創業教育的效果，于是基地還是基地，甚至更空曠了，學生們的創業和創業教育一點關系也沒有，因為創業教育能給學生們帶來的只有意識，沒有項目、沒有資金，甚至連指導都算不上。好了，大學生創業是為了什么，從本質來說，就是為了賺錢，所以大學生創業教育要想為學生認可，要想取得成功，必須能幫學生賺錢。

（二）大學生創業教育的形式

前面提到，實踐是創業最好的老師。大學生創業教育應充分發揮創業實踐的作用，筆者在創業實踐教學中，采用了項目管理的方式，和學生們一起開發創業項目，甄別后扶持并實際運營項目。創業對創業人員的綜合素質要求非常高，從運營管理，到財務金融，再到團隊管理等等，靠一門或幾門課程是完全行不通的，我們目前的課程體系是1+1+N，即一門創業實踐課程+一個創業團隊+N門基礎課程（包括管理、財務、技術等相關課程），實踐課程起引導、評價作用，按“需”教學，創業團隊需要哪方面的支持，我們就在找哪方面支持，校內教師能解決的，教師解決，解決不了的，企業家解決，創業團隊負責運營實踐，基礎課程提供咨詢服務。

（三）大學生創業教育的師生關系

有了對大學生創業教育的定位，大學生創業中的師生關系就非常明確了，教師在創業團隊中更多起著啟發、引導、評估、輔助的作用，甚至如果學校條件許可的話，他們可以和創業者一起探索實踐。筆者所在的團隊，教師們在項目可行性分析、運營方案、成本控制、商機把握及團隊管理制度等方面發揮了極大的作用，目前運營的項目至今為止，都或多或少有贏利。

綜上所述，結合筆者創業教育的實踐，大學生創業教育應致力于校內創業實踐教學的探索和實施，引導同學們合理規避漫長的新產品研發周期及巨額的資金投入，初期可選擇熱銷快消品的校園市場，從零起步，從輕成本低風險個人創業到團隊規模創業項目，隨著資金和經驗的積累，逐步選擇規模更大、自己更喜歡的項目，再到成功注冊自己的公司，最終實現成立自己的企業，并逐步發展壯大，一步步體驗市場的機會與風險，不斷實踐并完善自己的職業能力，為今后的發展提供機會并積累經驗。

參考文獻：

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作者簡介：

崔麗芳，高級講師、高級營銷師、創業導師，就職于深圳技師學院，長期從事職業教育，在校創業工作室每年孵化指導項目20余個，主要研究方向：微小企業創建、運營策劃等。