定向運動教學中微信平臺的運用對學生鍛煉態度的實驗研究

趙曉超 趙磊

摘 ?要：本文以沈陽航空航天大學2016級定向運動專選課的學生為研究對象，運用毛建榮編制的《鍛煉態度量表》，對學生參加體育鍛煉的態度進行調查，得出結論：運用微信平臺與傳統定向運動模式相結合來進行教學，大大拓展了學生的學習空間，利用這一學習交流平臺，教師和學生將教學在時間和空間上進行延伸，促進了定向運動教學的課內外一體化進程。運用微信平臺對于提高教學效果和教學效率有很大作用。

關鍵詞：新媒體 ?微信平臺 ?定向運動 ?鍛煉態度 ?一體化教學

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0162-02

1 ?實驗前實驗組對照組鍛煉態度調查分析

在教學第一周，對實驗組和對照組的學生發放《鍛煉態度量表》，對所得的數據進行數理統計分析。從表1的數據分析結果可以看出，實驗組在行為態度、行為習慣、行為意向、主觀標準等維度的均值高于對照班，對照組在目標態度、行為認知、情感體驗、行為控制感等維度上均值略高于實驗組。但在8個維度上P值均大于0.05，結果分析表明，實驗組和對照組在進行體育鍛煉的態度方面沒有顯著性差異，符合實驗要求。

2 ?實驗后實驗組對照組身體素質及鍛煉態度的對比分析

經過16周的學習，再次對實驗組和對照組的學生進行身體素質測試，對測試結果進行t檢驗，結果見表2。

統計結果顯示，實驗組的1000m（女生800m）和50m測試結果高于對照班，1000m（女生800m）的測試結果P值為0.324小于0.05，具有顯著性差異;50m測試結果P值0.694大于0.05，不具有顯著性差異;對照組的立定跳遠和坐位體前屈項目的測試結果高于實驗組，但是P值大于0.05，沒有顯著性差異。因此，實驗后，實驗組和對照組的身體素質除1000m（女生800m）項目具有顯著性差異，其他項目均差異不顯著。實驗結果表明，通過一學期的定向運動學習，學生的身體素質都有提高。

3 ?結論與建議

（1）運用微信平臺與傳統定向運動模式相結合來進行教學，大大拓展了學生的學習空間，在這個平臺中學生在發現問題時可以隨時與教師進行溝通，及時解決疑惑，打破了傳統大學體育課堂的教學模式——課下找不到可以請教的老師。利用這一學習交流平臺，教師和學生將教學在時間和空間上進行延伸，促進了定向運動教學的課內外一體化進程。

（2）通過運用微信平臺與傳統定向運動模式相結合的教學模式對高校學生體育鍛煉態度的影響分析得出，微信平臺的運用對大學生的鍛煉態度的養成具有積極的作用。微信平臺利用不僅運用了單一的文字，還利用了圖片、音頻、視頻等多種媒介，這與傳統的教學模式相結合，學生更感興趣，同時更有利于學生對于體育鍛煉進行積極的探索和思考，實驗組和對照組的實驗結果顯示，實驗組運用微信平臺進行定向運動教學的效果更好，說明運用微信平臺對于提高教學效果和教學效率有很大作用。

參考文獻

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