國際商務英語教學策略

張振偉

摘 要：本文通過對《國際商務英語》課程的教學策略研究，從三個方面：（1）教師應擁有的素質；（2）教師應具備的宏觀策略；（3）教師應具備的微觀策略，來探討商務英語的教學策略以及在國際商務英語教學中如何培養應用型人才。

關鍵詞：國際商務英語、教學理念、教學策略

1.引言

《國際商務英語》課程是按照英語語言技能理論、國際商務理論、跨文化交際理論，進行綜合應用編寫而成的。其目的在于培養能熟練運用英語并且能懂國際商務知識的跨國商務人才。然而，《國際商務英語》的教學不僅僅是傳授英語語言知識和國際商務知識，比如，英語語法、國際貿易、國際市場營銷，等等；更重要的是要培養學生運用另一種語言在不同文化背景下的思維能力、創新能力和獨立解決問題的能力。

如何上好《國際商務英語》這門課程，很多外語界的專家、學者、外語教師做了大量的調查、研究，進行了有益的探討。從理論和實踐的角度，總結出了許多新的教學模式，提出了改進教學方法的建議和設想。本文作者長期從事《國際商務英語》課程教學，總結出國際商務英語教學理念，提出國際商務英語的教學策略。

2.教師應擁有的素質

《國際商務英語》看似簡單，但真正能夠教好也絕非易事，因為它涉及到的面非常廣。作為一名教師應擁有如下素質：

第一，教師的英語水平要高。如何來衡量教師的水平高低，不能僅僅用學歷來衡量。“用描述述的語言說，英語水平高是指講出的英文流利、地道，寫出的英文規范、順暢，經得起推敲，沒有中國式的英語，沒有蹩腳的句子。”（見劉潤清2004：53）。《國際商務英語》是原版引進的教材，有大量的原汁原味的日常對話、節目訪談、電話對話，等等，英文流利、地道。教師的英語水平高，能夠確保為學生提供高質量的語言輸入。

第二，教師的知識面要寬。《國際商務英語》涉及的知識面非常廣，有語言知識、英美語言的差異、跨文化知識、商務知識、國際貿易知識、國際金融知識、國際市場營銷知識等等。作為講授該課程的教師不僅要有扎實的英語語言功底，而且要有國際商務知識、貿易、金融、營銷和管理知識。除此之外，教師還應經常關注、瀏覽國內、國外的有關報紙、雜志、期刊。

第三，教師要了解語用學的理論。除普通語言學知識、文體學知識、交際教學法、商務英語的框圖理論等知識外，國際商務英語教師最好能了解一些語用學知識。商務活動，尤其是國際商務活動非常講究禮貌、禮節。這些禮貌、禮節常常體現在商務英語的語音、語調，用詞、用語、用句中。《國際商務英語》中的對話，書面語中的用詞、用語、用句，甚至篇章結構，用語用學的知識很容易解釋清楚。

第四，教師要經常參與實際的商務活動。國際商務英語是一門實踐性很強的課程，其理論與實踐應緊密相連，因此，作為講授該課程的任課教師應經常參與實際的商務活動，了解目前的商務動態，把書本上的知識應用到實際的商務中，在實踐中檢驗書本知識的可用性、合理性以及及時糾正其錯誤性，把經過實踐檢驗的有價值的知識傳授給學生。

3. 教師應具備的宏觀策略

所謂宏觀策略，是指統領整個國際商務英語教學各個環節的教學原則、教學方法、教學模式。

第一，國際商務英語的教學原則。

作為教師首先應相信學生能夠學好并鼓勵學生學好國際商務英語，培養學生的自信心，克服學生的膽怯意識，消除學生的自卑心理障礙，從而為商務英語的學習奠定一個良好的心態；樹立學生的國際商務意識，懂得國際商務中的禮貌原則，尊重他人，也就等于尊重自己；培養團隊意識，加強同學之間的交流、溝通，因為，國際商務中團隊精神是必不可少的；多鼓勵、少批評，構建師生之間的融洽的課堂氣氛。

第二，國際商務英語的教學方法。

國際商務英語的教學不能僅僅停留在商務詞匯、短語的認知、句子的分析上，而應注重培養學生在商務環境下的語言運用能力。因此，國際商務英語的教學方法應凸現能力的培養。任務型教學法、交際型教學法、案例教學法等以學生為中心的教學法交替使用，以培養學生在商務環境下發現問題、思考問題、解決問題的能力。

第三，國際商務英語的教學模式。

針對國際商務英語課程的特點，提出了國際商務英語的教學模式：聽說讀寫相結合；跟讀模仿創造相結合；觀看討論表達相結合。貫穿這些教學模式的主題是學生積極參與、教師組織、控制以及點評到位。

4. 教師應具備的微觀策略

在國際商務英語教學中，教師應具備的微觀策略。

第一，聽-說-讀-寫相結合。國際商務英語教材中，聽力都占到了很大的比例。國際商務活動中，聽力的重要性更是不言而喻的。如何培養學生的聽力能力，關系到學生能否學好商務英語。

第二，跟讀-模仿-創造相結合。商務英語內容聽寫完成之后，如何讓學生就已經熟悉的信息進行練習。作者提出：跟讀—模仿—說相結合的訓練模式。

第三，觀看-討論-表達相結合。國際商務英語教學中討論占相當大的比例，幾乎每個單元都有一些討論。這也許就是國外教材與國內教材的最大不同之處。眾所周知，討論能夠開闊學生的視野，擴大學生的知識面，提高學生的分析問題和解決問題的能力以及語言表達能力，是培養應用型人才必不可少的環節。

商務英語教學應加強“討論教學”。我們應把“討論”作為一種教學模式，加以研究。因為商務英語的教學不僅僅是語言能力的培養，而且是創造性思維模式的培養。

5.結論

綜上所述，可以得出如下結論： 商務英語是一門實踐性很強的課程，因此，商務英語的教學策略更強調學生的積極參與。如果學生能夠參與課堂互動，就能直接獲得學習和掌握語言的機會，同時還能參與管理自己的學習，這會使其學習態度變得更積極、負責（Allwright 1984）。商務英語的這種實踐性教學方式比較有利于學習者提高學習興趣和語言交際能力。從幾年來的商務英語教學實踐來看，的確如此。商務英語課的教學不能類同于一般的英語教學，不僅要培養學生的語言運用能力，更要培養學生的語言交際能力，并通過語言能力在商務實際中的運用培養學生的創造思維能力。

參考文獻：

[1] 劉潤清《外語教學的發展趨勢》 [J] 外語教學與研究， 1999，1

《英語教育研究》。[M]，北京：外語教學與研究出版社，2004。

[2] 胡文仲《我國外語教育規劃的德與失》 [J] 外語教學與研究，2001，4

[3] Peng SuyingThe Application of Communicative Approaches to Business English Teaching[J]， 中國英語教學，1999，9

[4] Don YanCourse Design in Oral English for an ESP Program to Singapore [J]，中國英語教學，2000，6

[5] Leo Jone and Richard Alexander， 1989， International Business English[M]， Cambridge： CUP

[6] （英）埃里斯（Ellis， M.）、（英）約翰遜（Johnson， C.），1994，《商務英語教學》，[M]，上海：上海外語教育出版社，2002