小學美術教學人文素養培養

摘要：美術是人抒發生活情感的一種體現。學生熱愛生活，他們的情感體驗都來自生活。小學美術教學不應該僅僅局限于教室內，教師要帶領學生走出教室甚至走出校園，去觀察生活、體驗生活，勾畫出心中那份情感，增進對生活、自然的熱愛。所以，小學美術教學要引導學生加強對生活的觀察和體驗，通過線條、色彩、空間、明暗等方式表達自己對生活的體驗，從而品味生活，增強人文情懷。

關鍵詞：美術；情感；文化

美術作品能夠給人帶來視覺上的享受，從美術作品中，我們能看到人生，看到情感，看到生活，看到大自然。小學美術教育，要引導學生學會欣賞美術作品。比如在欣賞油畫《父親》時，學生在看到作品的那一刻，就會無意識的和自己的父親做對比。感受到父親的愛，想到父親的辛苦，內心深處那份人文情感就會被激發出來，這種潛移默化的教育方式有利于提高學生人文素養。

每一件工藝作品都需要作者把對生活的體驗和情感融入進去，實現人文、情感、觀念的交匯。小學美術工藝制作課，要引導學生加深對作品內涵的理解。比如在工藝制作時，讓學生去感受身邊那些生活氣息濃厚的事物，讓學生體會勞動人民的智慧與勤勞，然后鼓勵學生試著去制作自己內心感受到的東西，這也在無形中對他們進行了人文熏陶。

實踐證明，把小學美術和語文、自然、數學等其他文化學科相結合有利于促進學生人文素養的提升。例如，鑒賞美術作品時，可以讓學生把感受用文學敘述方式進行表達，像《向日葵》這個作品，學生就會用一些語文詞句如“梵高是用心靈和燃燒的情感在作畫”“梵高的畫里有著生命在調動”等等，此外對于中國山水畫欣賞，也可以引導學生用詩詞表達出來。這樣就把美術和語文結合得淋漓盡致，在完成美術教學目標時，也培養了學生的人文情懷。

校園文化是一種能夠培養學生人文素養的教學氛圍。校園的各種生態體驗，校風校貌，都能啟迪學生心靈，塑造學生人格。我認為美術和校園文化的結合無處不在，比如校園的結構，校園文化建設的相關文化活動，都包含著人文底蘊，可以引導學生參與校園文化建設，通過書法、畫像、工藝作品等宣傳、展示來促進校園文化建設，同時讓學生的歸屬感、集體感得到培養。

新課標指出：“應充分利用當地民族、民間藝術資源以及文物資源，開展各種形式的美術教育活動”。學生對自己的地方民間文化接觸得也比較多，還是比較熟悉的。美術教育要把這個優勢和特色發揮出來，要積極開發利用好地方人文資源，設計有趣的美術教學活動，讓學生在模擬情景中體驗美術，感受民間文化中所蘊含的人文情懷。

追求真善美，是育人的本質所在。培養小學生的審美之心，是培養學生人文素養的首要前提。美術教師要引導學生對“美”的表現形式產生知覺，把美術客觀抽象的東西轉化成主觀具體的能被學生感知的事物。例如，每個人對“色彩的美”的感知力有很大差異，畫家往往都是經過訓練后，才產生對豐富色彩在變化形式上的感知。教師在美術教學中，要引導學生了解色彩融合的道理，可以通過使用顏料讓學生動手去感知色彩的變化形式，就像我們穿服裝一樣，不同色彩的搭配，能帶來不一樣的美感，從而引導學生學會感知色彩的形式美和內涵美。

通過對學生審美情感的培養，能喚起學生內心的豐富情感，在美的熏陶和感染下，學生人文素養自然會得到培養。小學美術教學中，教師通過對學生進行線條、色彩、形體等外在感性的認知，讓他們內心情感受到美的啟發，對美好事物的熱愛情感也隨之提升。例如在對國畫大師齊白石的《蝦》等作品鑒賞時，通過對美好事物的感知，觸發內心深處的感悟，從而增進學生對大自然熱愛的情感。

小學生的身心發育還不成熟，辨別是非的能力較弱，對真善美的區分能力有待加強。不同的審美教育會引起學生人文素養的改變，對于小學生，我們必須嚴格把握美術教學的內容，要把健康的東西展示給學生，通過生活中美好事物的熏陶，讓學生感受審美愉悅，能夠起到積極培養其人文素養的作用。

小學美術教師要鼓勵學生運用所學的美術知識和技巧，通過自己對生活的觀察體驗，把無形的感知、情感等變成有形的事物，創造出具有一定審美價值的美術作品來。例如，新教材《我設計的服裝》教學中，讓學生嘗試著自己設計心里想要的衣服，培養學生的想象力和創造力，從而通過鍛煉學生的審美創造，間接地培養了他們的人文素養。

羅丹有句最著名的名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”總之，在小學美術教學中培養學生的人文素養，是美術教育的重要任務。學生人文素養的培養能夠為小學美術教學增添更具生命力的內容，豐富小學美術課堂教學，從而實現小學美術教學的育人價值。

作者簡介：

陳國琴，四川省達州市，四川省達州市通川區羅江鎮八一希望學校。