如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語聽力教學(xué)

摘要：現(xiàn)階段，新課程改革進(jìn)程正在不斷地深入發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中生的聽力水平的要求越來越高。很多高中生雖然掌握了過多的英語語法，也積累了大量的單詞，但是聽力水平比較差，這既不利于提高學(xué)生的英語成績，也不利于加強學(xué)生對英語的利用能力。新的形勢下，應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的英語聽力水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語；聽力教學(xué)；教學(xué)效果

在高中英語教學(xué)過程中，聽力是學(xué)生接收信息的一個重要途徑。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生只有聽清楚、聽明白，才能夠更好地進(jìn)行模仿，也才能夠準(zhǔn)確地說。現(xiàn)階段高中英語聽力的聯(lián)系內(nèi)容主要來源于課本中的聽力教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容比較單一，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，也就不能有效地提高學(xué)生的聽力水平。因此，可以加強對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，利用網(wǎng)絡(luò)資源來有效提高高中生的英語聽力水平。

一、 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語聽力教學(xué)的重要意義

（一） 網(wǎng)絡(luò)資源的利用提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分的應(yīng)用。在高中英語教學(xué)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的音頻和視頻開展教學(xué)工作。英語教師可以將這部分資料進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠聽到真實的語言資料，并通過聽而產(chǎn)生美好的畫面感。在這個過程中，高中生還能夠在聽英語的過程中進(jìn)行動作表演，使得英語課堂不再是無聊的昏昏欲睡的課堂，而是充滿活力。在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就有了一個顯著的提高。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了足夠的學(xué)習(xí)興趣，就能夠為聽力學(xué)習(xí)形成一種推動力量，促進(jìn)學(xué)生自主地練習(xí)聽力，更好地提高自身的聽力水平。

（二） 網(wǎng)絡(luò)資源的利用提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響重大。所以，提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在高中英語聽力教學(xué)中，加強對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源和聽力材料，并針對自己的興趣來選擇適合自己的聽力訓(xùn)練方法。在這過程中，學(xué)生自己選擇了聽力材料和學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了一個顯著的增強。久而久之，學(xué)生能夠憑借經(jīng)驗，為自己制定一個全面系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語聽力水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力的增強。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語聽力教學(xué)中的問題

（一） 英語教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)資源

新課程改革下，高中英語聽力教學(xué)中，加強了對網(wǎng)絡(luò)資源的整合與利用，但是，在對網(wǎng)絡(luò)資源的利用過程中，還存在很多問題。很多英語教師習(xí)慣了以往的教學(xué)方法，并不能有效地熟悉網(wǎng)絡(luò)資源。尤其是年齡較大的教師，并不知道如何運用網(wǎng)絡(luò)資源，加之，網(wǎng)絡(luò)世界變化速度快，新興事物的不斷崛起，很多英語教師都出現(xiàn)了跟不上時代的現(xiàn)象。英語是一種國家化的語言，其發(fā)展與國家經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，這都導(dǎo)致了英語教師不能對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，甚至還會出現(xiàn)一定的排斥心理，這都不利于對學(xué)生英語聽力水平的提高。

（二） 師生之間的互動性不足

英語作為一種語言教育，需要師生之間進(jìn)行交流與互動。長久以來，在英語口語練習(xí)中，師生之間的互動性比較強，但是，在英語聽力教學(xué)中，師生之間的互動性不強。很多老師認(rèn)為，在聽力教學(xué)中，保持絕對的安靜能夠有利于學(xué)生不受外界事物的打擾，能夠讓學(xué)生的注意力更為集中。實則不然，絕對安靜的環(huán)境下，會讓學(xué)生的精神時刻處于一種緊張的狀態(tài)下，使得學(xué)生的英語聽力水平得到有效的展現(xiàn)，也就不利于提高學(xué)生的聽力水平。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語聽力教學(xué)的具體措施

（一） 由學(xué)生興趣出發(fā)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

在英語聽力教學(xué)中，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基本出發(fā)點。傳統(tǒng)的英語聽力課堂比較枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)工作，可以借助聽力課堂來進(jìn)行電影片段的欣賞，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在關(guān)于“Traveling in Canada”的講述中，借助網(wǎng)絡(luò)播放加拿大的一些主要景點，讓學(xué)生對加拿大有一個大致的了解，學(xué)生在領(lǐng)略加拿大的魅力風(fēng)景之后，也就產(chǎn)生了聽的欲望，聽力教學(xué)工作得到了有效的開展。

（二） 加強聽說練習(xí)的統(tǒng)一

一般情況下，高中英語教師喜歡將聽和說分開來進(jìn)行講述。但是，只有加強二者之間的聯(lián)系，才能夠幫助學(xué)生在鍛煉英語口語的同時提高自己的聽力水平。在聽力教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，不斷對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽得懂意思，并能夠用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，這就有效地提高學(xué)生的聽說協(xié)調(diào)能力。此外筆者還會在網(wǎng)上搜集一些聽力資料，并讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生正確地把握語句之間的關(guān)系，找準(zhǔn)語調(diào)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠正確、準(zhǔn)確地發(fā)音。口語表達(dá)實際上是一種輸出，學(xué)生聽完材料能夠?qū)Σ牧霞由罾斫猓⒉牧现械膱鼍白跃幾匝莩鰜恚粌H提高了學(xué)生的聽力能力也對學(xué)生的口語能力進(jìn)行了有效的鍛煉。

（三） 整理英語聽力技巧

高中英語的教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊。很多學(xué)生在初中階段英語基礎(chǔ)就比較弱，這就使得這些學(xué)生在聽力訓(xùn)練中，顯得有些力不從心，所以，作為英語教師，需要幫助學(xué)生整理英語聽力學(xué)習(xí)的技巧，利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行聽力訓(xùn)練整理工作。筆者會在課堂上選擇一些符合學(xué)生各個階段的聽力題目，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解聽力中的材料。利用網(wǎng)絡(luò)資源整理聽力材料，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，有效地增強學(xué)生的英語語感，便于學(xué)生積極參與到聽力教學(xué)工作當(dāng)中。

四、 結(jié)語

高中階段的英語聽力訓(xùn)練是非常重要的，在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展過程中，逐步加強高中生的聽力訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的聽力水平，幫助學(xué)生增長見識，也讓聽力訓(xùn)練變得更加方便和有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢笑.利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展高中英語聽力教學(xué)[J].英語教師，2017，17（07）：76-78.

[2]陳碧霞.利用網(wǎng)絡(luò)資源提升高中英語聽力教學(xué)[J].英語畫刊（高級版），2017（01）：65.

[3]孫紅妮.試分析如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語聽力教學(xué)的開展[J].中學(xué)生英語，2016（42）：99.

[4]李金明.利用網(wǎng)絡(luò)資源完善高中英語聽力教學(xué)[J].英語畫刊（高級版），2016（03）：37.

作者簡介：

于露，重慶市，重慶市云陽雙江中學(xué)校。