淺談如何對待問題學生

摘要：對于問題學生的教育都應該圍繞著“讀書不是唯一的出路，而做人是一輩子的事情”這句話來開展的。首先要尊重問題學生的自尊心。其次，要善于發現問題學生的“閃光點”，幫助問題學生樹立自信心。再次要通過其他學生旁敲側擊感化問題學生。第四，應恰當地運用榜樣作用進行教育。最后還要做好家校溝通工作。

關鍵詞：尊重；樹立自信；感化；榜樣；家校溝通

“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。每個班級都存在著那么一些學生，如果只是單純地在學習上有問題的學生，對于老師來說還是不難處理的，難就難在如何對待那些問題出現在思想和行為上的學生。有些學生屢教屢犯，行為惡劣程度呈不斷上升趨勢，闖了再大的禍也依然抱有一種無所謂的態度，對于學習更是草草了事。對于這樣的問題學生，我對他們所做的教育都是圍繞著“讀書不是唯一的出路，而做人是一輩子的事情”這句話來開展的。

一、 尊重問題學生的自尊心

每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，問題學生在心靈深處受到創傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。自尊和自卑這對矛盾在心里激烈交織，身心發育都未成熟的未成年人就特別容易出現思想和行為上的偏差。所以老師面對這樣的學生不能一味地批評他，從而傷害到他們的自尊心，避免學生因經常受到批評指責，對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，事后對老師橫眉冷對，老師說東他偏往西等現象。班主任也要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發他們的自尊心。

二、 善于發現問題學生的“閃光點”，幫助問題學生樹立自信心

大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強，對自己的成長進步缺乏信心。我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。我們要善于發現和利用學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，并適時教育學生揚長避短。比如我班里的一個學生，雖然平時沒少給我惹麻煩，但有的時候也頗有正義感，向我舉報一些班里的不良現象。對于他反映的情況，我都會特別重視，并對他的行為私底下進行大力的表揚，有時還會特意在他的父母面前表揚他。這樣便會讓他覺得自己是受老師重視的。在班級里我也給他安排了“安全員”的工作，讓他感覺自己并不是一無是處，從而樹立了他的自信心，思想、行為上有所轉變。

三、 通過其他學生旁敲側擊感化問題學生

問題學生通常對老師設有“心防”，有些話他是不愿與你說的，或是說出來的話并不是內心最真實的想法。這個時候，如果通過其他學生了解問題學生的情況，得到的消息可能更真實準確地反映了學生的問題所在。再者，有時候勸導、督促的工作也可以交給學生去做，問題學生受老師批評的次數實在太多，有些都已成了“老油條”了，不會太在意老師對他是什么評價，這個時候，也許其他學生對他的評價更能夠影響到他對自己行為的思考。可以通過開座談會的形式，或是安排幾個他要好的學生在私底下與他進行溝通。

四、 恰當地運用榜樣作用進行教育

私底下安排一些好的學生與這些問題學生結成對子，一來，可以及時發現問題，二來，在學習和生活上給問題學生以幫助，讓他們感受到集體的溫暖，感受到自己并不是孤獨的，三來，也可以為他們在身邊樹立一個可學習的榜樣。

五、 做好家校溝通工作

一般來說，問題學生是和問題家庭、問題家長聯系在一起的。做好家長的工作，就是做好問題學生工作的一半。對于問題學生的家庭情況一定要了解，有條件的一定要定期去學生家里走一走。有些問題學生之所以思想行為出現偏差都和父母對其的關心不夠有關。作為班主任，經常和父母進行溝通，尤其要注意父母教育理念中的偏差，引導他們多與孩子進行心對心的溝通，而不是一味地辱罵，甚至是不理不睬。要與家長形成教育孩子的共識，引導家長積極配合學校的教育工作。

總之，問題學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發揮教育功能，促進問題學生由量到質的飛躍，學會如何處世，如何做人。

作者簡介：

徐艷，浙江省衢州市，浙江省衢州市菁才中學。