課堂上發揮學生主體作用的幾點建議

摘要：給學生學習的時間與空間，培養學生自主學習能力；關注后進生，讓他們有更多的表現機會；教師要做好“導演”；注重歷史知識與思品知識的內在聯系，使學生保持濃厚的學習興趣。

關鍵詞：發揮；主體；建議

新課程改革對教師提出更高的要求，要充分發揮學生的主體，教師的主導作用，學生是主角，老師是導演，讓學生在老師的引導下，發掘自己的潛能，發揮所長，成為在知識的海洋里盡情遨游的健將，營造高效率的課堂，身在教學一線的教師，并擔任教研組長，積極實踐，取得一定的成效，現將我的做法歸納如下：

一、 給學生學習的時間與空間，培養學生自主學習能力

原有的教學模式是：上課聽老師的，學生要洗耳恭聽，老老實實，更不能多言多語，從課堂的時間分配上，老師占用課堂的大部分時間，培養學生能力無從談起。現在改變了教師過多的講、學生獨立思考的時間過少的現狀，把課堂的大部分的時間讓給學生，通過“預習、引導，課內探究，小組交流”方式擴大學生的練習面，培養學生自主學習的習慣與動手能力。學習內容大多由學生自己完成，教師組織學生對課程內容進行預習，對課程的重點、難點進行討論，留出一定的時間對當堂所學內容進行練習，凸現學生學習的主體地位。

練習是要有針對性的，要有梯度的，難易適中，練習題要注重學生能力的培養，如逆向思維、發散思維等等，在練習中，增強學生對問題的理解，可以采取小組合作交流等方式。練習要照顧到各個層次的學生，又要針對學生容易出現的差錯，還要顧及到課時內容的重點與難點。當然，還需要教師針對課堂中存在的問題臨時進行變式編題，有時這點顯得更為重要。如果是合作探究，就要放手讓學生完成，必要時做好筆記。每一步都是學生必不可少的練習環節。只有這樣，學生才能對整個教學完全理解。

課時結束時，要進行小結，對本節知識進行全面的概括，又重新對知識進行鞏固，使學生養成良好的總結習慣，這樣記得更牢。同時，還為下一節做好備課。

二、 關注后進生，讓他們有更多的表現機會

后進生一直是每一位教師努力提高的重點目標，由于受基礎、學習習慣和智商等多方面的影響，他們成為課堂中的弱勢群體，課堂尖子生是學生自主學習的舞臺，更是后進生展現自我的舞臺，雖然后進生在展示中有許多不足之處，但教師應該給予他們更多的鼓勵，尊重他們，使他們樹立信心。這就要求教師在備課時，對自己學生的學情、知識點的難易要做到心中有數，難易得當，讓他們都是課堂的主人，不是客人。

無論是教師提問，還是學生展示自己，都要給弱者更多機會，要更多地關注后進生，盡可能讓各個學習水平層次的學生都有動腦、動口、動手、回答展示的機會，讓全班都參與課堂活動，讓全班共同進步，縮小優差之間的差距。無論是回答提問，還是互助學習，都要張揚學生的個性，盡情發揮他們的才華，像散文一樣形散而神不散，從而調動學生的非智力因素，激發學生的學習欲望，讓他們體會到參與是何等的快樂，學生真的動起來了。

三、 教師要做好“導演”

給學生自由，但不是對學生的放任，他們是交流、是合作，而不是我行我素，教師一定把課“導好”，不是緘口不言，而是適時利導，幫學生度過“難關”。

1. 講解時要點到為止，真正起到點撥作用，要點撥問題的關鍵點，讓學生有恍然大悟的感覺，還要解決問題的思路與方法，讓學生能舉一反三，觸類旁通，正人先正己，要求學生怎么做，教師自己要做到，只有日常的訓練做到位了，才會養成好的答題習慣，才不會在考試中失分，為將來更深入地學習打下良好基礎。

2. 講解時注意啟發，雖然知識環環相扣，由淺入深，講解時，不能全包，有些問題只要稍作引導，給學生留有思考的時間和空間，讓他們自己去琢磨、去探討，比教師直接說出來更好。引導時要抓住關鍵點引導學生進行思考，使學生產生頓悟，不需要教師提醒了，給學生一點時間，絕大多數學生應該不存在問題了，許多“節目”由學生去演，給他們自主創作的機會，發揮他們的想象，少數有困難的學生也就可以在小組討論中得到解決，逐漸提高他們解決問題的能力。

教師在啟發環節，關鍵在于教師要啟發到位，既不能差，也不能過，差一點的話學生還是不懂，過的話學生得不到充分鍛煉，要相信學生、解放學生，釋放學生的能量，做好學生課堂上的“導演”角色。

四、 注重歷史知識與思品知識的內在聯系，使學生保持濃厚的學習興趣

許多章節中都有思品學科史實和社會上的熱點，把學科內容與學科史實和現實生活緊密結合起來，學習科學家刻苦努力的精神和忘我的工作，還有一些中華民族的傳統文化，讓學生對中國文化充滿好奇，感受到識將來是有用的，興趣是有間歇性的，每一個不可能總對一件事物產生濃厚的興趣，時間長了甚至會產生厭煩的心理，這時再次激發學生的興趣很重要，例如：在進入初三思想品德總復習時，把和思想品德現象相關的歷史故事引入課堂，學生立刻會精神抖擻，看看古詩是怎樣與思想品德結合的，另外列舉歷史文化知識，如指南針，地動儀等，為讓他們感受到思想品德知識與歷史有著密不可分的關系，關注環境保護，使學生學習思想品德的興趣得以持久。必要時，可以以多媒體方式展示歷史名人和歷史文化，使課堂教學更加直觀、形象，從而調動學生學習的積極性。

總之，讓學生動起來，學生是主動者，主動聯系實際，主動思考，主動總結，能讓學生自學的盡量讓學生自學，讓要我學變成我要學，讓學生在課堂活動中中習得知識、習得能力，打造高效率課堂。

參考文獻：

[1]劉艷.自主探究發展——談思想品德課發揮學生主體作用的幾點認識[J].考試周刊，2011（45）.

[2]殷明德.發揮學生主體作用的幾點做法[J].才智，2011（13）.

作者簡介：

秦春梅，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省依安縣雙陽鎮中學。