中職德育管理有效實施策略探討

摘要：眾所周知，隨著經濟的快速發展，企業需要大量的技術人才，中職畢業生就業比較容易，但畢業生受企業歡迎程度總體不高，與企業所期望的高素質人才的要求有很大差距。企業眼中的高素質不僅是有高超的技能，更要有高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高度的責任心事業心，高標準的職業素養。而部分中職畢業生由于行為習慣差，法制觀念淡薄，職業素養低下，使得社會對中職畢業生群體往往另眼相看。面對中職生源現狀和社會對中職畢業生的高要求，中職學校德育管理需要采用系統化、系列化的實施策略，齊抓共管，提高管理水平，提升管理效能。

關鍵詞：中職；學校；德育；策略

一、 現階段中等職業學校德育管理模式存在的問題

（一） 德育管理模式與中職教育的發展趨勢不相適應

隨著教育改革的不斷推進，以及市場經濟對人才需求的變化，中職學校以班主任為主體的德育管理模式已經很難適應現階段中職學校德育管理的需要。目前中職學校德育管理模式依然沿襲著舊有的德育管理理念，教師在管理過程中依然遵循“師本位”的管理理念，學生在德育管理過程中的主體地位沒有得到應有的尊重，更多的是一種無奈的接受，這極大地挫傷了學生參與德育管理活動的積極性與主動性，接受管理的意愿也逐步降低，這種德育管理理念指引下實施的管理活動不受學生歡迎，難以取得管理的實效性。

（二） 德育管理模式受經驗的束縛成效不佳

在現階段中職學校的德育管理過程中，一些教師依然堅持已有的落后管理理念，依然以陳舊的管理經驗指導現階段的德育管理工作，對新的德育管理模式變化缺乏應有的關注，對于德育管理的新問題缺乏深入的研究，對于中職生的特點缺乏了解，還是采用舊有的管理模式開展中職學校的德育管理工作，這樣的德育管理工作成效欠佳，難以完成預期的德育管理目標。

二、 當前中職生德育工作的現狀及其原因

（一） 德育教學課程沒有針對性

如今的電子信息化時代，在金錢主義、自我主義的社會大環境下，學生的價值觀念和思想意識都發生了巨大的變化，很多中職院校的德育教學課程仍然是采用好幾年之前的德育教科書，使得德育課程教學一直處于理論講解階段。整個德育課堂教學過程中，學生缺少主動性和參與性，使得德育工作難以開展。

（二） 德育教學忽視學生的主體性

中職院校的德育教師在開展德育教學時，根本不了解學生當前的認知水平和心理特征，教師教學的意識太強，忽視學生才是德育工作的主體，教師完全依靠教科書和自己的教學經驗來開展德育活動，使得德育工作不能適應當前社會的發展和需求，也影響了學生的學習效果。

（三） 生源綜合素質參差不齊

近年來，隨著中職院校的不斷擴招，學生數量有了大幅度的提高，生源機構發生了很多的變化。在中職生中大約有一半以上的學生來自于農村，由于各種原因沒有能夠上高中，這些學生中還有一大部分是貧困生。

（四） 德育工作方式落后

很多中職學生都比較小，喜歡新鮮的事物，追求刺激，文化水平較低，普遍缺乏是非辨別能力。但是很多中職院校沒有結合當前中職學生的特點，開展德育工作的方式非常落后，多數老師都是在說教，使學生產生反感抵觸的情緒，缺乏針對性和適用性，方法單一，模式陳舊，導致中職院校德育工作效果很差。

三、 中職生德育工作的重要性

（一） 德育是提升國民素養的重要條件

成才先成人，在市場經濟利益最大化的要求下，社會、家庭、學校幾乎清一色地重才智而輕德育，致使青少年犯罪屢見不鮮。人們用簡單的語言這樣概括人才和德育的關系：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。這話不無道理，可謂一針見血。2013年下半期，重慶市某中學學生因打架而致一學生死亡，在學生身心即將成熟的最佳施教年齡段，過早地品味到了生命的苦澀，甚至身陷囹圄。在自身承受著失足痛苦的同時，給家人、社會造成了極大的傷害。由此可見，青少年德育教育的好壞，不僅關系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低，乃至國家整體文明的優劣和續斷。

（二） 德育是個體健康成長的保證

中職學校應該堅持“育人為本、德育為先”的辦學理念，利用學生的心理特點，逐步培養他們成為一個“素質全面、特長鮮明，有責任、會擔當、能自律”的優秀人才。不過，因不少教育者忽視了德育過程中學生的主體地位，難以激發學生的道德情感和道德需要，影響了德育的實效性，甚至引起了學生的逆反心理，產生了負效應。如何讓學生體驗良好的道德素養帶來的積極情緒，感悟生命的幸福，提升自我道德修養，這是每一個職教人的重要職責。

四、 中職生德育實施策略

（一） 德育教育，班主任為主體

班主任是班級的主心骨，工作繁雜、瑣碎，事無巨細。工作的心態很重要，態度決定一切。班主任應多到學生中去了解他們的思想狀況，發現班級出現的問題要及時處理。針對個別學生，要找其談心，交流。加強學生自我修養、自我批評、自我教育，完善學生心性健康。在班級中形成“學有榜樣、趕有方向、退有幫助、共同進步”的良好氛圍。同時，班主任也要自身去摸索、總結，借鑒學習其他班主任的德育工作經驗，通過學習、交流等方式讓自身的業務能力不斷上升，只有這樣才能在德育工作中不斷的取得成效。

（二） 德育工作，尊重先行

尊重是人的最高層次的心理需要。這不僅是教師的心理需要，也是學生的心理需要。教師應善于用親切的目光、和藹的態度、熱情的贊語拉近師生間的關系，平等對待每個學生，積極虛心傾聽他們的心聲。無論成績高低，家庭貧富，高矮俊丑，因為我們的學生不是一個模具鑄出來的產品，總有這樣那樣的差別。

社會的進步，國民素養的提升；改革開放的深化，科學技術的提高，都要靠人才能實現。中職教育作為培養社會主義現代化建設預備勞動力的重要陣地，良好的道德素養起到決定性的作用，構建良好的德育模式，是增強人才核心競爭力的永恒話題。

參考文獻：

[1]檀傳寶.學校道德教育原理[M].北京：教育科學出版社，2017.

[2]羅洪鐵.思想政治教育原理[M].貴陽：貴州人民出版社，2017.

作者簡介：

莫財明，重慶市，重慶市育才職業教育中心。