如何在小學數學課堂中應用探究式教學

摘要：小學生的邏輯思維能力普遍較差，所以數學課程對他們來說是有些難度的，如果教師處理不好，可能會使學生失去學習數學的興趣。而探究式教學法可以提高學生的學習興趣，培養他們自主探究能力，進而促進他們數學素養的提高。所以，教師在教學過程中可以嘗試使用探究式教學，提高自己的教學效率和質量，進而促進學生們的成長。

關鍵詞：探究式教學；小學；數學

探究式教學法是一種符合素質教育的教學方法，它能夠充分發揮學生在課堂中的主體性，提高學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力，進而使他們更好地掌握知識，提高總體素質。而且，這個教學方法，也能夠提高教師在課堂中的主導性，便于在教學過程中引導學生，使學生更加配合自己的教學工作，進而提高教學效率和教學質量。所以，探究式教學法也值得我們在小學數學教育中運用，從而提高教師在數學課堂中的教學效率和學生的學習質量。下面，我就通過講授《百分比（一）》的教學過程來論述探究式教學在小學數學課堂中的應用。

一、 創設情境，激發探究欲望

探究式教學法的第一步，就是要激發學生的探究欲望，或者說是學習的興趣。如果學生沒有學習的欲望，那么就很難有良好的學習效果，而且還會影響到教師的教學效率，久而久之，就會出現惡性循環影響到教學工作的運行。所以，教師在數學教學過程中要合理運用探究式教學，創設恰當的情境，激發學生的探究欲望，從而提高教師的教學效率，促進學生學習質量的提高。

例如：在講述《百分比（一）》時，我為了激發學生們的探究欲望，就根據新課程標準，針對課堂情況設計出了一個投球游戲，如，兩個男生在規定的時間內，進行投球比賽，其中一個男生投了五個球進了三個球，另一個男生投了七個球進了四個球。然后，我問學生們說：“請問他們兩個誰獲勝了？”后面的情況果然不出我所料，學生們都說是進四個球的男生勝了。這時，我告訴他們其實是如果從百分比的角度來說，進三個球的男生勝了。學生們聽了我的話百思不得其解，便期望我說出原因。于是，我告訴他們：“學習了今天的內容，你們就知道原因了。”學生聽了我的話，對學習這一課的積極性瞬間就提高了。可見，通過創設情境，可以激發學生們的探究欲望。

二、 開放課堂，挖掘探究潛能

所謂的開放課堂，就是要打開學生的思維，讓學生們進行合作討論，積極與教師進行交流，進而活躍課堂的氛圍，提高學生探究能力，使學生更加牢靠地掌握知識。當然，在這個過程中，教師要起到良好的主導性作用，為學生探究提供素材和方向，指導、規范學生們的探索熱情。但是，教師們一定要切記，學生是課堂的主體，所以整個探究過程不能由教師來代勞，而是要鼓勵學生們自主完成，總結出自己的結論，并表達清楚。

例如：我將學生們進行分組，讓他們自讀課本，結合著上一步驟的情境，合作探究下面的問題。

（1）4÷7=（）%

（2）3÷5=（）%

（3）750×20%=

出示了問題以后，我對學生們說：“大家如果想知道，為什么在游戲中進三個球的男生贏了，就先一起探究這三個問題吧！”學生們聽了我的話很快就來了興趣，積極地討論了起來，而他們探究的潛能也在合作交流的過程中得到了挖掘。這時，我會在課堂中巡視，對學生們進行及時的指點，與學生們進行交流，并了解探究情況。很快學生們就得出了答案，并開始進行回答。之后，我發現有的小組回答對了，有的小組回答錯了，而即使是回答正確的小組，也對這節課的知識是一知半解水平，所以，他們都急切地希望我能告訴他們正確答案，以及得出正確答案的方法。于是，我就先將答案告訴他們，然后進入下一個教學步驟。

三、 適時點撥，引導探究方向

這一步是探究式教學中十分關鍵的一步，因為這一步是保障學生能否牢靠地掌握知識的關鍵所在。所以，在這一過程中，教師要充分發揮自己在課堂中的主導性地位，針對教學大綱鎖定的目標，對學生進行精講點撥，將學生自主探究的結果引導向正確的結果，進而提高自己的教學質量和學生的學習質量，最終，建立高質量的數學教學課堂。

例如：根據之前教學步驟所了解到的情況，我開始結合課本內容講解。由于學生們學習的興趣和積極性已經被我充分調動，所以學生在聽講時十分的認真，不需要我去維持課堂中的秩序。在講授課程的過程中，我會繼續引導學生們思考前面的問題，并要求他們在我的講解過程中尋找答案。等我講解完成后，我問學生們：“你們知道為什么進三個球的男生會贏得比賽嗎？”大部分學生都回答：“因為他的進球率高！”在最后，我針對沒有想明白的學生進行有針對性的輔導，保證讓每個學生都能學會這節課的內容。可見，這一步在探究式教學法中十分重要。

當然，探究式教學法并非只有上面幾種應用方法，如布置探究式的課后作業，在合作探究過程中展開辯論等等。可見，探究式教學在實踐過程中極為靈活。不過，探究式教學也并非毫無缺點，比如它在人數較多的班級中實施難度較大等。但是，探究式教學始終是符合素質教育的一種教學方式，它在提高教師教學質量和學生學習質量的作用上終究不能被小視，所以，教師們應該恰當地使用探究式教學，建立高質量的課堂。

參考文獻：

[1]方家培.小學高年級數學探究式教學現狀、問題及其對策研究[D].南充：西華師范大學，2017.

[2]裴玉.探究式教學法對小學數學教與學效果影響的行動研究[D].北京：北京理工大學，2015.

作者簡介：

劉黎明，湖南省婁底市，新化縣溫塘鎮眼花小學。