淺談如何有效提升特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是特殊學(xué)校實(shí)施教育的一項(xiàng)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)特殊兒童開(kāi)展語(yǔ)文教育，能幫助他們更好地認(rèn)知社會(huì)。為此，特殊學(xué)校需積極關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的教育情況，分析當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教育時(shí)存在的問(wèn)題，努力提升學(xué)科教育起到的育人效果。所以本文分析特殊學(xué)校對(duì)小學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育的問(wèn)題，探究強(qiáng)化特殊學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教育效果的意義，最后提出幾點(diǎn)提升特殊學(xué)校對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教育效果的措施。希望促使特殊學(xué)校能開(kāi)展更高層面的教育，為特殊兒童健康發(fā)展注入教育力量。

關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)教育；語(yǔ)文學(xué)科；教學(xué)效果；溝通交流

一、 前言

通過(guò)對(duì)特殊兒童開(kāi)展語(yǔ)文教育，幫助他們對(duì)其他科目的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸增加他們知識(shí)儲(chǔ)備量。但是，特殊學(xué)校對(duì)兒童開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教育時(shí)存在多項(xiàng)問(wèn)題，如師資力量不夠，學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)整體的熱情較差，制約語(yǔ)文課程取得的引導(dǎo)效果。為此，特殊學(xué)校應(yīng)積極思考如何解決語(yǔ)文課程呈現(xiàn)的教育問(wèn)題，積極制定針對(duì)性的教育對(duì)策，以此強(qiáng)化學(xué)校對(duì)特殊兒童開(kāi)展語(yǔ)文教育的效果。讓特殊兒童在教師指導(dǎo)下獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)以及學(xué)科能力。

二、 特殊學(xué)校對(duì)小學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育的問(wèn)題

（一） 師資欠缺

特殊學(xué)校在硬件建設(shè)以及師資組建上與普通學(xué)校存在多項(xiàng)不足，影響教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課程教育的有效性，需要對(duì)此教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)校在師資組建上存在數(shù)量不充足的問(wèn)題，教師人數(shù)不能滿足對(duì)特殊兒童實(shí)施知識(shí)教育的需求。同時(shí)，特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師在專業(yè)能力上體現(xiàn)不高的現(xiàn)象，如不能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手法為學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)講解，忽視在知識(shí)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知的教育。從客觀層面上說(shuō)，特殊兒童在智力以及情感理解上存在一定的欠缺，未能依照教師的指導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層面的思考，導(dǎo)致學(xué)科教育的引導(dǎo)效果較差。

（二） 學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性差

特殊學(xué)校需積極關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的教育情況，積極思考如何實(shí)施創(chuàng)新性的知識(shí)教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下對(duì)課程知識(shí)實(shí)施多層次的思考。當(dāng)前，特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師在構(gòu)建知識(shí)教育的時(shí)候，不僅存在自身教學(xué)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，也受到學(xué)生個(gè)人因素影響而出現(xiàn)授課效果比較差的問(wèn)題。特殊兒童整體感知能力不高，生活節(jié)奏是比較緩慢的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中的問(wèn)題。同時(shí)，特殊兒童在情感表達(dá)以及語(yǔ)言交流上存在一定的欠缺，在進(jìn)行知識(shí)交流中存在多種問(wèn)題。如在語(yǔ)文教師教授完字詞發(fā)音之后，特殊兒童也不能清晰地發(fā)音，未能感受較強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，不能對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，以此出現(xiàn)參與知識(shí)學(xué)習(xí)比較差的問(wèn)題。

三、 強(qiáng)化特殊學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教育效果的意義

語(yǔ)文是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)講解的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教育，能幫助他們更好地認(rèn)知社會(huì)，也能幫助他們更好地認(rèn)知其他課程知識(shí)。語(yǔ)文課程蘊(yùn)含諸多知識(shí)，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，也可以幫助學(xué)生獲得正確的思想教育，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到積極的引導(dǎo)教育。需要看到特殊兒童在智力以及情感理解上存在一定的欠缺，很難與正常人進(jìn)行知識(shí)交流或者是情感溝通，不利于學(xué)生與社會(huì)的接觸。通過(guò)對(duì)特殊兒童實(shí)施語(yǔ)文教育，可以幫助特殊兒童更好地獲得情感教育，加深他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知。同時(shí)，在語(yǔ)文課程教育中，教師通過(guò)對(duì)特殊兒童進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教育，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考以及語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生得到更健康的教育以及綜合能力的養(yǎng)成。

四、 提升特殊學(xué)校對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教育效果的措施

（一） 語(yǔ)文教師積極改變教學(xué)觀念

特殊學(xué)校對(duì)兒童開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教育時(shí)存在多項(xiàng)問(wèn)題，教師不能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手法為學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)講解，影響學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程收獲的學(xué)科能力。針對(duì)當(dāng)前特殊學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教育存在的不足，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該積極改變教學(xué)觀念，增加這些特殊兒童對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，逐漸提升語(yǔ)文課程收獲的育人效果。語(yǔ)文教師需積極改變對(duì)特殊教育的認(rèn)知，正確看待特殊教育的意義，用端正的授課態(tài)度向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教育，尊重特殊兒童在知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用。同時(shí)，教育部門應(yīng)該對(duì)特殊學(xué)校進(jìn)行教育資金的幫助，讓特殊學(xué)校可以獲得更好的教學(xué)條件支撐，促使特殊學(xué)校實(shí)施更高層面的語(yǔ)文教育。此外，語(yǔ)文教師需積極將多種教學(xué)工具納入知識(shí)講解中，努力增加語(yǔ)文課程體現(xiàn)的吸引力。

（二） 語(yǔ)文教師運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通

特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師在構(gòu)建知識(shí)教育的時(shí)候，主要是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，在知識(shí)教育中存在耐心不夠等問(wèn)題。為此，語(yǔ)文教師需運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造高水準(zhǔn)的教育環(huán)境，提升語(yǔ)文課程起到的育人效果。首先，語(yǔ)文教師需要對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行分析，掌握先進(jìn)的授課理念，積極為學(xué)生開(kāi)展多種形式的知識(shí)教育，幫助他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層面的認(rèn)知。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該依照學(xué)生的認(rèn)知情況，利用多媒體向?qū)W生實(shí)施趣味性的課程導(dǎo)入，增加特殊兒童參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師也能將分層教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)模式納入知識(shí)傳輸中，增加知識(shí)教育體現(xiàn)的吸引力，強(qiáng)化學(xué)科教育體現(xiàn)的科學(xué)性。最后，語(yǔ)文教師要以“平等”“耐心引導(dǎo)”為授課理念，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，促使學(xué)生深度理解課程知識(shí)。

五、 結(jié)論

結(jié)合上述研究，特殊學(xué)校對(duì)兒童開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教育時(shí)存在多項(xiàng)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為師資力量不夠以及學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)整體的熱情較差。而通過(guò)對(duì)特殊兒童實(shí)施語(yǔ)文教育，可以幫助特殊兒童更好地獲得情感教育，對(duì)和諧社會(huì)發(fā)展起到影響。針對(duì)當(dāng)前特殊學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教育時(shí)存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為語(yǔ)文教師積極改變教學(xué)觀念，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考以及語(yǔ)言表達(dá)等能力的培養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師需運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，增加特殊兒童參與知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

黎曉紅，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市特殊教育學(xué)校。