“聯合班主任”新高考學生管理之利器

摘要：2018年全國推行新高考，這給學生和家長帶來了選科的難題，也給學校管理上增加了更大的難度，如何有效、高效輕松的學生管理？筆者根據傳統班主任的管理中的不足，倡議班主任改革，即建立“聯合班主任”，從而解放學生，解放班主任，實現教育教學的雙豐收。

關鍵詞：聯合班主任；傳統；弊端；優點；措施

一、 班主任角色的重要性

自從有了班級，就有了班主任這個重要的角色，班主任是一個班級主要教育工作者和調控者，是學生的激勵者，是學生的生活的關愛和幫助者。因此班主任承擔了教育教學工作中最復雜最重責的工作。班主任的工作的成敗直接影響到教育教學的質量，是學校發展中的重要環節。在新高考中，由于學生選課的需要，出現的班級更多，學生的情況更加復雜，管理的難度更大。因而班主任的角色更加多元化。

二、 傳統班主任現狀

怎樣更好地建設班主任隊伍，首先要了解班主任現實狀況。通過大量的調查顯示，就目前來看，學校的很多老師并不樂意當班主任，他們大多數是學校安排，或者是為了評職晉職的需要，才選擇當班主任。分析其中的原因，班主任工作壓力大，責任大，耗時長，常常疏遠家人和朋友，薪水與工作量不成正比。因為這些原因，也導致在職的班主任很多是按部就班的工作，沒有多少創意。少有班主任在工作中把它當成一件快樂的事情。當教育教學被分數考核“世俗”“責任”重重綁架以后，潛在的壓力焦慮擔憂成了教師情緒的常態。

三、 傳統班主任模式的弊端

傳統班主任模式下，一個老師管一個班，學校優秀的班主任畢竟是少數，而學校的班級通常很多，因此總會有很多的班級管理不理想。

1. 一個班主任再優秀其能力精力總是有限的，尤其是性格方面，常常影響到整個班集體，而單一的性格在管理的過程中，容易導致學生向單一方向發展。就像單親家庭里的孩子一樣，不利于學生多元性格的發展。

2. 一個老師管理一個班級，工作耗時過長，導致休息時間和自我研究學習的時間偏少，長此以往，就會產生倦怠情緒，工作效率不高，如：學校要求班主任早到、午查、晚查要做到按時到崗，班主任常常六點起床，晚上11點鐘回家。同時行課期間還要巡視，很多時候還要處理班級事務，如：準備和開家長會、班會、準備學生參加校園活動等等；休息和鍛煉的時間很少，大部分班主任身體處于亞健康狀態。

3. 不利于極端學生的管理與轉化，當前，學生群體中總有一些性格怪異的學生，尤其是獨生子女、單親家庭子女所占比例很高。他們性格常常偏執，興趣單一，不愿接受別人的意見，常常我行我素，給班級管理帶來很大麻煩。如果過于嚴格強制管理，學生只會被迫地接受，這樣的學生在精神上會感到極大的壓力，在學習上也放不開，導致學生學習效率低下，離開學校又會感到輕松快活，所以他們常常埋怨學校埋怨班主任，對學校毫無情感。如果班主任過于溫和，平時放縱學生，這樣的學生在學校常常不遵守紀律，學習上不求上進，更有甚者染上惡習，害其一生。

4. 在日常班主任管理中，也會存在難以解決的問題，例如查寢工作，男班主任就只能進入男生公寓，而對女生就寢的情況，他們了解得太少，有的只聽宿管老師說說而已，而女班主任也不便對男生寢室全面的跟蹤檢查。總之，一個班主任管理一個班，有很多弊端，不利于學生的成長和學校的發展。

四、 建立“聯合班主任”的優點

1. 有利于解決教師教學與教育中存在的相沖突的問題，班主任既是管理者，又是教育者，兩方面都要去保證。所以時間分配很重要，如：中午、下午空擋時間班主任要到班管理，就沒有了午休和鍛煉的時間，如果該班主任下午有課，尤其是下午第一節課，勢必影響教學狀態，而如果采用“聯合班主任”，則兩位班主任可以輪流值班，既保證了空擋時間的管理，又保證班主任上課前的充分準備和充分的休息。

2. 當前就全國范圍來講，班主任工作責任重大，且耗時過長，工作繁瑣，常常只能舍小家顧大家，而且薪水與工作量、工作壓力不匹配，故很多老師并不樂意當班主任。好多是學校強行安排，因此老師在這個工作崗位上，常常按部就班，沒有多少創造力，因此班主任工作沒有什么吸引力（尤其是現在的稅收政策，多增的班主任津貼在扣完稅收以后也剩不了多少）。而實行“聯合班主任”，班主任的工作時間將大大縮短，工作壓力和風險也降低很多。由于有了相互合作的同事，工作中就不會那么孤單。如遇到班級的管理中的一些難題，也能在第一時間通過合作交流找到解決的最好辦法。

3. 實行“聯合班主任”，更有利于發揮優秀班主任、老班主任的管理作用，每年不論是哪個學校，總會補充一批年輕的班主任，尤其是大學畢業生，這些班主任的管理水平一般很低，管理經驗幾乎為零，如果恰當安排新班主任與優秀班主任搭檔，這樣既可以幫助新班主任迅速成熟，又可充分發揮老班主任的管理才能，管理的寶貴經驗得以傳承。

4. 實行“聯合班主任”有利于發揮學生管理功效，培養學生的管理能力。學生管理工作繁瑣重大，班主任也不可能時時刻刻地跟在學生身邊，所以管理的最終目的是培養學生的自覺性，增強學生的控制能力，只有在無班主任的狀態下，學生自行管理好自己，才能達到管理的真正目的，如早自習、午休、晚自習這些時間段，可以充分發揮學校和班級干部管理的作用，實行“聯合班主任”就是提供學生自習管理的機會。在“聯合班主任”和學生干部的共同管理下，教學管理將更好。

五、 實行“聯合班主任”的具體措施

結合學校的具體情況，可以安排兩位老師同時管理兩個班，兩位老師可以同時針對兩個班進行管理也可以獨立管理。就像全國高考監考一樣，設置甲乙班主任，兩班主任共同協商，明確各自的權利和義務。甲乙班主任可安排新老班主任搭檔，可男女班主任搭檔，可結合實際情況自由組合。為了方便教師的管理，兩位老師均任兩班的課，對兩個班的學生情況更加了解熟悉。兩班主任共同參與班級管理，共同商討班級管理事務，實現策略共商，責任共擔，班務共管，榮譽共享的管理模式。

參考文獻：

[1]劉春霞.高中班主任與學生溝通的障礙及對策研究[D].魯東大學，2016.

作者簡介：

何治文，重慶市，重慶市南華中學校。