我的生本之路

摘要：世界上沒有最好的教育模式，適合自己學生的方式才是最好的模式。在我國目前的大背景下，不進行應試教育是毀學生的前程，不進行素質教育是毀學生的終生，不進行生本教育扼殺學生的靈魂。應試教育、素質教育、生本教育既是矛盾的，也是統一的。

關鍵詞：教育；模式；生本教育

采取什么樣的教育方式只是教育手段的問題，教育的根本目的還在于把一個個活鮮的生命塑造成適合社會發展的人。當前生本教學理念深入我心。生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。經過一年的實踐，我有以下體會：

一、 在生本理念下，數學老師教的是一種數學思想，一種理念

愛因斯坦說：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”一個數學老師教給學生的不能只停留在加減乘除的簡單運算，不能只停留在會做幾道數學題，我們留給學生的應該是一種數學思想，一種人生態度。數學教材是數學教學的顯性知識系統，許多重要的法則、公式，教材中只能看到結論，許多例題的解法，也只能看到巧妙的處理，而看不到由特殊實例的觀察、試驗、分析、歸納、抽象概括或探索推理的心智活動過程。隱性方面的教學尤為重要。在教學中我經常有目的、有選擇、適時地進行滲透化歸思想、數形結合思想、變換思想、組合思想，以及符號思想、對應思想等，讓學生能從宏觀角度領悟到數學的基本本質。

二、 在生本理念下，立足于學生持久發展，制定系統的當前發展計劃以及長遠發展計劃

辯證法告訴我們要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。課程標準也明確了不同的年段有具體的教學要求。因此老師不能急躁，一切教學應該遵循學生的年齡特點和認知規律。立足于學生的持久發展，不同的年級確定不同的要求，根據學生實際情況有計劃、針對性的拓深拓寬。低段的時候，我側重于計算、“對應思想”和“數形結合思想”的教學。在中段的時候側重于“數形結合思想”和運算定律的教學。也就是說，三四年級的核心教學就是計算和畫線段圖。在這兩年中把行程問題、植樹問題、和倍問題、差倍問題等反復的訓練，為學生的以后學習打下夯實的基礎。在高段，側重于用“方程”的思想解決問題。其理由：一是用方程解決問題能降低試題的難度，減輕學生的思考負擔，節省大量的時間；二是用方程解決問題比用算術方法正確率要高得多，三是六年級和初中接軌，初中數學基本上是不允許用算術方法解決問題的；四是仔細研讀小學高段數學教材，很多例題都是用方程來解決的，即是說：高段教材是極力推薦用方程的思想解決問題的。作為一名教師，應該把學生的當前發展以及以后的持久發展聯系起來，有計劃的系統的去教學，才能讓學生終身受益。

三、 在生本理念下，注重培養學生良好的數學學習習慣的養成

俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養成，不僅能提高學生的數學素養，而且對學生今后的繼續教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。例如在平常教學中我是不允許學生用涂改液、膠帶等這些改錯工具的。錯誤的地方就是用“畫線法”改錯。書寫習慣必須從試卷的左邊往右寫，絕不允許從試卷中間開始寫，給改錯留下足夠的空間，卷面看上去要整潔得多。再如引導學生學會傾聽別人的發言，邊聽邊想，分清重點；回答問題要完整，學會完整地口述解題思路；能獨立思考問題，思考時有條理、有根據，敢于質疑問難；能用較準確的數學語言回答問題。

四、 在生本的理念下，注重學習的過程，強調學習的結果

陸游在《冬夜讀書示子聿》中說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為一個小學生，沒有一個探究的過程，只能是“記憶型”的學生。只有讓學生進行實踐操作才能更加深刻地領悟到知識的奧秘。老子說“多言數窮，不如守中”，在課堂上，與其老師滔滔不絕的講解，不如一有機會就讓學生實際操作，尤其是在學“空間與圖形”這部分，我更是不遺余力地讓學生自己研究。學生通過剪一剪、拼一拼、畫一畫等措施，加深印象，體會更加深刻。

嚴格要求學生既要獨立思考，獨立解決問題，又要要求學生學會合作。合作意識和獨立思考的意識是矛盾的也是統一的。我時常要求學生該獨立思考的時候必須獨立思考，該合作的時候極力倡導合作。例如在作業練習中，要求學生必須先獨立思考，詳細寫出解決問題的過程，特別是填空題，需要寫過程的必須寫出過程，防止學生抄襲。作業完成以后，小組內或者全班相互交流，把自己的方法展示出來。

五、 在生本理念下，采用多種評價方式，我最核心的評價標準是“你盡力了嗎？”

《數學新課程標準》指出“人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。不同的人學數學的能力和潛力肯定是不一樣的，對學生少問分數，多問“你盡力了嗎？”。只要學生盡了最大的努力，都要得到承認和表揚。在這種評價思路下，我們班的學生總體來說保持了良好的學習狀態。學生心理健康，沒有出現浮躁、急躁的情緒，直到畢業都處于一種愛學習的氛圍當中。

六、 生本理念下，要求教師在不斷提高專業水準的情況下，還要不斷提高文化素養，提高育人的本領

在教育的路上，我們始終朝著“做教育問題的終結者”這一目標邁進，在為學生的未來準備，在追尋未來教育的美好。選擇生本，未來不可知，但我們堅信未來與現在不同。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2002.

作者簡介：

劉光能，四川省廣元市，四川省廣元市利州區南鷹小學。