淺談多媒體在高中語文教學中的應用

摘要：隨著信息社會的高速發展，各種各樣的媒體資源充斥著我們的生活。而語文教育是傳統文化與現代文學碰撞出來的火花，是新中國文化教育與時俱進的集大成者，所以，為了更好地發揮語文教育的重要作用，教師應該把先進的多媒體資源應用在語文教學當中，使學生對語文學習煥發更高的學習熱情。

關鍵詞：多媒體；高中語文；傳統文學；現代文學

語文教育不僅是中國文化的教育體現，還是其他教育門類的學習基礎。只有將語文的基礎功底夯實，才能更好地理解和學習其他課程。所以，如何讓學生獲得最大的教育收獲就成為每一位語文教師需要思考的問題。就目前而言，結合多媒體資源對學生進行語文教育，有利于將授課效果最佳化。以下，筆者將從三個方面簡述多媒體資源在語文教學當中的作用。

一、 多媒體激發興趣

多媒體資源以其豐富的多樣性、對視聽感官的多重刺激性為主要特點，極易激發學生的學習興趣。教師應該充分利用多媒體資源的這一特點，將多媒體與課程結合，最大限度激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的帶動下，持續保持注意力高度集中的學習狀態。所以，將多媒體資源利用到語文教學當中，將取得良好的教學效果。

例如，《林黛玉進賈府》一課講授之前，我截取了電視劇《紅樓夢》中的相關片段讓同學們觀看。因為課文當中選取的是林黛玉初進賈府并得見各種親屬的情節，所以我截取的就是李少紅版《紅樓夢》當中相對應的一部分。通過讓學生觀看電視劇版的《紅樓夢》，結合視頻當中畫外音的解說，學生已經對于榮國府有了初步的感受。接著，通過視頻的展示，林黛玉與賈府諸人相見的場景也在視頻當中出現。因為視頻可以直觀地表現文字的內容，所以，通過觀看本段視頻，可以增加學生對于賈府奢華陳設的理解。畢竟，文中描繪的生活場景與我們現如今的生活相去甚遠，而且，學生通過視頻的觀看，不僅可以盡快了解賈府主要人物的性格特征，還可以通過視頻當中的人物表現來判斷賈府當中的人物關系，最重要的是，學生通過多媒體教學可以建立起高亢的學習興趣，這對于接下來課文的閱讀和學習都大有裨益。

因為多媒體資源可以直截了當地用大量連續畫面來表現文字，將文學作品視覺化，而這些精美的畫面與制作效果往往可以通過刺激學生的試聽感官，進而激發學生對于本課的學習興趣，所以，多媒體資源的使用對于激發學生興趣有著巨大的推動作用。

二、 多媒體引發思考

多媒體資源是多元化的，教師可以根據課程需要，選擇相關的資源進行篩選，因為，網絡上的多媒體資源良莠不齊，教師需要從中選取與課程相關的、具有教育意義的多媒體資源。因為只有保證選取的資源的品質，才能保證學生通過多媒體資源而所引發的思考的質量。

例如，在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》時，我選取了電影《辛德勒的名單》中的片段給學生觀看。本片描寫的是德國商人辛德勒，在二戰時期為了挽救猶太人的生命，傾其所有的故事。通過觀看影片，同學們深刻感受到了主人公辛德勒隨著目睹諸多猶太人的生死歷程而發生的心態轉變，也感受到了在二戰時期普通猶太人的無助與納粹分子的殘忍，這對于理解課文的主題思想是十分重要的。結合電影，我請同學們閱讀課文，并思考：為何參觀人員會讓講解員停下？為何作者會說奧斯維辛沒有什么新聞？通過閱讀文章并獨立思考，學生得出了上述問題的答案，并通過品味課文，得出自己對文章的學習感悟：奧斯維辛雖然被納粹分子摧殘，擁有一段悲慘的歷史，但是人們還將帶著對故人的緬懷、對罪惡的鄙視，面向希望堅強地活下去。

電影類多媒體資源的使用，可以使學生快速進入劇情并對主人公的感受產生共情。通過電影的觀看，可以讓學生理解課文中的情感，理解作者筆下的奧斯維辛，并且，教師可以結合多媒體資源超強的輸出性，引導學生根據多媒體傳輸出的內容進行思考，結合看到的電影，對授課內容進行全方面、多方位的思考。

三、 多媒體加深理解

多媒體可以幫助學生對于所學內容進行理解，有些語文學習內容由于其年代久遠，學生在學習時會出現理解上的困難。這時候，如果教師可以將多媒體資源與課堂內容相結合，就可以大大緩解學生的理解困境。

例如，在學習李商隱詩詞《馬嵬 其二》時，我制作了一個關于楊貴妃和唐玄宗的PPT。PPT當中的內容主要由李白的《清平調》詞三首引入，再加上白居易的《長恨歌》，這兩首詩詞可以將楊貴妃和唐明皇的愛情故事做一個概括。然后，再結合本課李商隱的詩詞《馬嵬 其二》，同學們就可以體會到李商隱對于唐楊二人的愛情的個人態度了。同時，為了讓學生更好地理解這段歷史，我還在PPT當中加入了電影《妖貓傳》片段，希望讓同學們通過影像的世界，直觀地面對那段塵封的歷史，以期更加深化學生對本課古詩詞的理解。

多媒體資源的使用可以加深學生對所學內容的理解，學生通過觀看多媒體的PPT展示，可以在課堂上就直接接觸到與本課程相關的各種歷史、文字、圖片及影像資料。而且，通過多媒體資源的展示，教師可以更好地開展語文課程的各種教學任務，因為多媒體的使用使學生接受新鮮知識越來越有效率，所以教師開展的工作也會越來越得心應手。

多媒體教育在中學語文當中的使用是十分必要的，因為中學生已經具備了基本的審美水平和認知能力，而多媒體資源的加入，可以使教學內容變得更加生動有趣，且易于學生思考和理解。所以，教師應該在教學當中適度加入多媒體資源，讓學生以興趣為燈塔，思考為船，理解為帆，勇于航向知識的彼岸。

參考文獻：

[1]侯麗.淺談多媒體教育技術在職業高中語文教學中整合與應用[J].科技資訊，2009（17）：191.

[2]楊玉萍.淺談多媒體技術與高中語文課堂教學的整合與應用[J].中國科教創新導刊，2012（27）：122.

[3]蔣國斌.淺談多媒體技術在高中語文教學中的運用及反思[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（22）.

[4]吳樹情.點擊多媒體，優化高中語文教學——淺談高中語文教學中多媒體技術的合理運用[J].新校園（閱讀），2016（2）.

作者簡介：

李菊，四川省綿陽市，三臺縣蘆溪中學。