探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討

摘要：道德與法治課是當今初中教育中的必修課程，它對學生的道德水平提升和對整體素質的培養有重要的作用。在初中道德與法治的教學中使用探究式教學方法能有效地跳出傳統教育的約束，更注重對學生自身能力的培養，從而實現學生的全面發展。本文主要分析了在初中道德與法治課中采用探究性教學的必要性，也對相應的策略進行了探討。

關鍵詞：探究式教學；道德與法治；策略

一、 引言

教學改革的深入使道德與法治課不僅成為初中生的必修科目，也成為學校道德教育建設的不可或缺的一部分，成為提高學生道德水平和強化學生法制意識的重要途徑。本文在豐富實踐的基礎上，對探究式教學法對初中道德與法治教學的影響和策略進行了深入探討。

二、 探究式教學具有重要意義

學生進入初中所遇到的第一門思政理論課就是道德與法治，既然是思想政治理論課，大部分學生就會理所當然地認為它比較無聊和枯燥，只需要簡單的死記硬背就可以了，所以可以看出，這門課上存在的偏見非常之多。另外，能不能學好道德與法治課程將直接影響學生在整個中學期間對待道德與法治課的學習態度。而探究性教學不但可以較為深入地促進學生對知識的理解與把握，更會使學生的創新思維與能力得到發展，也就是會對創新人才的培養有所幫助。而在探究性學習中，取得成功的重點就是使學生在學習過程中的主體地位得到充分的體現，但與此同時還需要有教師方面的循循善誘。也就是說，探究性教學模式要想成功，有兩個方面必須要落實——既要使學生在學習過程中的主體地位得到充分的體現，又不能忽視老師們在教學過程中的主導作用。缺少其中的任何一方面，探究性學習都不可能取得應有的效果。

三、 在道德與法治課進行探究式學習的具體策略

（一） 主動設立問題情境

在教學中設計問題是探究式的教學當中最應該先要做的事情。教師要首先根據學生的特點選擇不同的獨特的內容和話題，并在其中發現問題并解決問題。與此同時要保證學生能夠適應老師為他們特別設計的這些問題，使原本枯燥無味的內容變成為一個個生動的案例。傳統的填鴨式教學會嚴重打擊學生的積極性，同時也會抹殺學生的創新能力和獨立思考能力，這會使他們對于道德與法治這門課的興趣逐漸下降。而實施探究式教學則不會出現這種問題，它能有效地對傳統教學中存在的不足之處進行彌補，同時一步步引導學生使他們的思想得到進一步升華。舉個例子，激將法就是進行問題情境的創設的一個好方法，老師要對學生的生活進行細致的觀察，對學生的興趣有一個大致的把握，在設計問題的時候以激發學生的探究精神為出發點，也堅持站在學生角度思考。其次，現代化的手段也是教師們在教學中不可或缺的，這可以讓學生在更加真實的場景中進行思考，為學生營造出良好的學習氛圍，從而提升他們的創新能力，拓展他們的思維，鍛煉他們實際解決問題的動手能力。除了激發性的話題之外，還需要在教學當中引入一些具有爭議性的話題，讓學生們都把自己的觀點展示出來，保證學生能夠暢所欲言。這個過程中不僅能提升學生的表達能力，也有利同學們之間的交流和意見的交換。能夠得到不同的觀點，對于提升學生的思維鍛煉和邏輯能力也具有至關重要的價值。

（二） 積極探索教學內容

學生的思想在傳統教育方法的影響下難免會存在著一定的限制性，因此教師在道德與法治教學當中要積極地激發學生的積極性，以一個引導者的身份積極參與，鼓勵他們進行創新。同時，教師也應當注意到學生那些不太起眼的優點，同時，教師還應注意引發學生的微弱閃光以獲得輻射熱量，并給予學生適當的幫助和肯定，以便學生進一步發揮他們的潛力和探索精神，更好地將探究與道德和法治相結合。舉個例子，教師可以在課后時間鼓勵學生深入到社會活動中去進行社會實踐。學生經歷了親身實踐，才能夠對社會有一個更加清晰的認識，同時也能使學生在各個方面有一個全面的提升。通過這種探究式的教學方式，傳統的限制已經被徹底打破，師生能夠更好地建立清晰的教學理念。另外，教師需要教導學生掌握必要的自我發現技能。這是素質教育的重要內容之一。在素質教育的大環境下，思想道德能夠鍛煉學生的自主精神，方便他們進一步了解探究學習的內容，積極參與知識探索。學生必須對不同問題進行深入分析，以全面提高道德和法律意識，逐步對社會發展做出貢獻。在這方面，教師還需要通過各種不同的方法進行教學，把握時代特征，善用各種有效的教學內容，把探究教學落到實處，提高探究的有效性。另外，對于初中生來說，我國目前的道德和法治教育內容有些抽象，學生難以理解，并且很容易影響學習的效率。因此，教師可以簡單地處理教學內容，使教學內容更加具體，易于學生理解。在這方面，教師可以采用講故事的方法，激發學生閱讀興趣，并更好地參與學習。

四、 結束語

在初中道德與法治教育中，探究式教學的應用必須首先為學生提供一個更好的學習環境。同時，教師要引導學生分析和探究活動中的問題，讓學生增進對知識的理解。教師也一定要對學生的興趣特點有一定的了解。只有在全面了解的基礎上，才能找到更適合學生的探究方法，為學生的未來發展奠定穩定的基礎。

參考文獻：

[1]臧柳成.探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討[J].考試周刊，2017（84）：81.

[2]劉飛.初中思想品德課教學中法制教育研究[D].淮北師范大學，2017.

作者簡介：

惠莉娜，陜西省延安市，陜西省延安市延長縣黑家堡中學。