初中語文閱讀教學(xué)策略探究

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)最基本最直接的手段，人通過閱讀來吸收書籍中的知識(shí)，學(xué)習(xí)書籍所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容來完成對(duì)自己的提升。學(xué)生則通過閱讀來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，把握課文精要，提升語文水平。在初中語文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視閱讀，從閱讀上下手，綜合性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和語文素養(yǎng)。那么，應(yīng)如何在初中語文課堂中實(shí)施閱讀教學(xué)策略呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出一番探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

所謂“書讀百遍，其義自見”。閱讀會(huì)促進(jìn)人類淺層意識(shí)的思考，在初中語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生在不斷閱讀中產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的思考，還可以使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生與作者的共鳴，從而受到課文內(nèi)容的感染和熏陶，提高語文素養(yǎng)。并且學(xué)生可以在一遍遍的閱讀中學(xué)習(xí)作者寫作手法，領(lǐng)會(huì)作者思想情感，從而扎實(shí)語文基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)。總之，閱讀教學(xué)的好處多多，在初中語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展十分有利。那么，應(yīng)如何在初中語文課堂中實(shí)施閱讀教學(xué)策略呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出一番探究。

一、 挖掘課文內(nèi)容，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教材上的選文都是品質(zhì)極高的，具有高度的挖掘潛力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以通過深度挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課文中的美，從而產(chǎn)生一種想要閱讀的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生充分吸收教材知識(shí)，理解課文所傳遞的思想感情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀，領(lǐng)會(huì)文中的遣詞造句，發(fā)現(xiàn)語文的美。比如，筆者在教授朱自清《春》的時(shí)候，帶著學(xué)生反復(fù)閱讀“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”這一段，然后讓學(xué)生著重體會(huì)“打”“踢”“賽”“捉”以及文中大量使用的修辭手法，并且讓學(xué)生進(jìn)行仿句閱讀練習(xí)，通過對(duì)比促進(jìn)學(xué)生對(duì)《春》這一課“文字之美”的進(jìn)一步理解。學(xué)生對(duì)教材的理解上去了，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容自然也就容易了，這就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在不知不覺中完成了對(duì)教材內(nèi)容的高度理解，提升了語文素養(yǎng)。

教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生正確閱讀，應(yīng)對(duì)課文精要進(jìn)行重點(diǎn)解析，讓學(xué)生對(duì)于體現(xiàn)一篇文章優(yōu)秀所在進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，促使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生淺層意識(shí)的思考，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容及寫作手法。這樣才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在不斷的閱讀中提升自己對(duì)課文的理解和對(duì)文中表現(xiàn)手法的吸收，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和語文素養(yǎng)的同步提升。

二、 課外名著導(dǎo)入，提升學(xué)生閱讀興趣，輔助完成課堂教學(xué)

初中學(xué)生由于智力成長(zhǎng)還不完善，對(duì)于知識(shí)的需求總是被動(dòng)地接受，極少會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)汲取知識(shí)的情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以多引入課外名著的導(dǎo)讀，通過更多豐富多彩的文學(xué)作品的展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，充分地理解吸收教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，筆者在講泰戈?duì)枴督鹕ā窌r(shí)，先引入泰戈?duì)枴遏~和飛鳥的故事》，讓學(xué)生去閱讀。在中學(xué)生這個(gè)階段，對(duì)于這種唯美的愛情詩會(huì)比較感興趣，于是都興致勃勃的朗讀起來“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死……”在學(xué)生完成《魚和飛鳥的故事》的導(dǎo)讀之后，筆者先簡(jiǎn)單講述魚和飛鳥是怎樣的故事，然后將話題引回《金色花》：“世界上至純的愛除了愛情，還有親情，今天我們來學(xué)習(xí)《金色花》，同樣是泰戈?duì)枌懙脑姡覀儊砜纯此窃趺疵鑼懩笎鄣模瑢W(xué)們先來閱讀《金色花》……”在講解這一課時(shí)，筆者通過引入課外導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種探究心理，進(jìn)而能夠更好地投入到閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生完成課堂教學(xué)的目標(biāo)有極好的作用。

通過導(dǎo)入課外名著閱讀，將瑰麗多姿的語文畫卷在學(xué)生面前展開，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的想象力和向往，然后再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂閱讀上來，學(xué)生就能主動(dòng)地完成課堂閱讀的教學(xué)目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)時(shí)也能高度投入吸收課堂知識(shí)。課外導(dǎo)讀教學(xué)可以使學(xué)生接觸到更多的語文經(jīng)典作品，從而保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)語文的激情和熱情，還增加了學(xué)生的閱讀量，提升了學(xué)生的語文審美，可以說是綜合性地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、 設(shè)立課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易找不到思維的導(dǎo)向，進(jìn)而產(chǎn)生一種無效學(xué)習(xí)，拖慢課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)時(shí)可以通過設(shè)立課堂問題，可以促使學(xué)生思維有一個(gè)探究的方向，讓學(xué)生帶著問題在閱讀中尋找答案。這么做就在一定程度上可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生淺層意識(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維在閱讀中朝著既定的方向去思考，這樣就使得學(xué)生的閱讀有了目的性，對(duì)于提升課堂教學(xué)的效率有著很好的作用。

例如，在郭沫若詩兩首中《天上的街市》的教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出問題：“作者為什么要寫天上的街市？”“天上的街市和地上的街市有什么不一樣？”“天上的街市為什么讓作者如此向往？它好在哪里？”然后讓學(xué)生去閱讀課文，并且在讀完之后告訴筆者這些問題的答案。學(xué)生帶著問題去進(jìn)行課文閱讀，在閱讀時(shí)大腦也在不斷思考，產(chǎn)生一個(gè)思維的導(dǎo)向，在閱讀時(shí)就更快地達(dá)成了對(duì)課文的探究，然后筆者再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，課堂教學(xué)就更加高效地完成了。

在閱讀教學(xué)中設(shè)立問題，可以提升學(xué)生的自主思考能力，能夠?qū)W(xué)生引入思考的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。并且問題的設(shè)立，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種在學(xué)習(xí)時(shí)勤思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的形成，繼而能夠在學(xué)生今后的成長(zhǎng)中懷著探究精神去面對(duì)學(xué)習(xí)，更好地成長(zhǎng)發(fā)育。

綜上所述，相比于一般的課堂教學(xué)，閱讀教學(xué)深度挖掘了課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升了課堂教學(xué)的有效性。并且閱讀教學(xué)可以綜合性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和語文素養(yǎng)，既讓學(xué)生在閱讀中對(duì)課文精要有一個(gè)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解，又使得學(xué)生加深了對(duì)語文的興趣，提升了個(gè)人能力。總而言之，閱讀教學(xué)相比于一般的課堂教學(xué)，使學(xué)生以一種直接簡(jiǎn)單的方式完成了課堂教學(xué)，提升了課堂質(zhì)量，并且多方面地提升了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，達(dá)成了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊晉.初中語文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

陳俊紅，河北省滄州市，河北省滄州市鹽山縣第四中學(xué)。