淺析影響多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的成因

卞丹丹

【摘要】采用文獻(xiàn)資料與專家訪談的研究方法，就影響多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效采進(jìn)行了分析，認(rèn)為多媒體設(shè)備不足、時(shí)間緊任務(wù)重、幼師不會使用等因素是影響多媒體技術(shù)運(yùn)用效果的主因。

【關(guān)鍵詞】多媒體；幼兒；數(shù)學(xué)

為了弄清影響多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果的成因，對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)幼兒教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，影響多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果的因素依次排序?yàn)槎嗝襟w設(shè)備不足、幼兒教師不會使用、時(shí)間緊和任務(wù)重、幼兒教學(xué)督導(dǎo)缺位、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不重視及其他。而幼兒教師認(rèn)為，影響多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用效果的因素依次排序?yàn)槎嗝襟w設(shè)備不足、時(shí)間緊和任務(wù)重、MA教師不會使用、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不重視、幼兒教學(xué)督導(dǎo)缺位及其他。比較而言，僅在多媒體設(shè)備不足這一影響因素上幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與幼兒教師的觀點(diǎn)達(dá)成共識，而在其他影響因素上共識度不高。

一、多媒體設(shè)備不足

為了了解幼兒園多媒體設(shè)備的裝備情況，筆者就100所幼兒園的多媒體設(shè)備的裝備情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果證實(shí)，仍有一部分幼兒園沒有多媒體設(shè)備，即便哪些有多媒體設(shè)備的幼兒園設(shè)備也非常短缺，基本上是多個(gè)班級共用一個(gè)多媒體設(shè)備。為了進(jìn)一步了解幼兒園多媒體設(shè)備使用情況，筆者就幼兒園多媒體設(shè)備裝備情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有6.8%的幼兒數(shù)學(xué)教師認(rèn)為其所在幼兒園的多媒體設(shè)備“非常充足”，有18.3%的幼兒數(shù)學(xué)教師認(rèn)為其所在幼兒園的多媒體設(shè)備“比較充足”，有38.2%的幼兒數(shù)學(xué)教師認(rèn)為其所在幼兒園的多媒體設(shè)備“一般”，有27.3%的幼兒數(shù)學(xué)教師認(rèn)為其所在幼兒園的多媒體設(shè)備“比較短缺”，有9.4%的幼兒數(shù)學(xué)教師認(rèn)為其所在的幼兒園的多媒體設(shè)備“非常短缺“。

二、時(shí)間緊、工作任務(wù)重

走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園工作的教師中普遍反映他們的工作壓力大、任務(wù)繁瑣。幼兒教師不僅要編寫備課，還要照顧孩子們的生活起居、課外活動(dòng)及衛(wèi)生等工作，此外，一些比較優(yōu)秀的幼兒教師還要參加各類教學(xué)競賽、教研活動(dòng)等。加之，幼兒心智尚未成熟，需要教師給予關(guān)注和保護(hù)，這就更增添了幼兒教師的工作強(qiáng)度。調(diào)查結(jié)果顯示，有36.3%的幼兒數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自身工作“時(shí)間特別緊，工作任務(wù)特別重”，而認(rèn)為自身工作“時(shí)間比較緊，工作任務(wù)比較重”的占56.9%，認(rèn)為自身工作“時(shí)間比較充裕，工作任務(wù)比較輕”的占5.4%，認(rèn)為自身工作“時(shí)間非常充裕，工作任務(wù)非常輕”的占1.4%。由此可見，幼兒園幼兒教師的工作強(qiáng)度普遍比較大，他們的工作時(shí)間長，因而，沒有充裕的時(shí)間去參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，當(dāng)然也包括了多媒體技術(shù)技能培訓(xùn)，這無疑會影響幼兒園幼兒教師的多媒體技術(shù)操作能力。

三、幼兒教師不會使用

為了了解幼兒數(shù)學(xué)教師對多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的能力情況，筆者對幼兒數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己能夠完全勝任多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的占10.5%，認(rèn)為自己基本能夠勝任多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的占29.5%，認(rèn)為自己勝任比較困難的占35.7%，認(rèn)為自己完全不能勝任的占24.3%。可見，仍有很多幼兒數(shù)學(xué)教師對多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)掌握的不夠好，有的甚至連基本的軟件工具的使用都不太熟練，就更不用說使用動(dòng)畫制作等難度較高的多媒體軟件技術(shù)了。

四、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不重視

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重不重視幼兒教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)直接決定了多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，因此，了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對多媒體技術(shù)的重視程度非常必要。為此，筆者對100所幼兒園分管教學(xué)的園長進(jìn)行了訪談，調(diào)查結(jié)果顯示，有15.7%的幼兒園教學(xué)園長表示在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中“非常必要”，有22.6%的幼兒園教學(xué)園長表示“比較必要”，有40.6%的幼兒園教學(xué)園長表示“一般”，而有16.5%的幼兒園教學(xué)園長表示“沒有必要”，表示“完全沒有必要”的幼兒園教學(xué)園長也占4.6%。

五、幼兒教學(xué)督導(dǎo)缺位

幼兒教學(xué)督導(dǎo)是監(jiān)督幼兒教育的重要手段之一。多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要有效的督導(dǎo)，才能保障多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率和質(zhì)量。為此筆者對幼兒教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括了幼兒教學(xué)督導(dǎo)的頻度、效果及滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，從幼兒教師對幼兒教學(xué)督導(dǎo)的頻度來看，有6.4%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的頻度“很高”，有18.3%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的頻度“較高”，有36.4%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的頻度，，一般”，有31.8%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的頻度“較低”，而認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的頻度“非常低”的占7.1%。

從幼兒教師對幼兒教學(xué)督導(dǎo)的效果來看，有9.7%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的效果“很好”，有17.1%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的效果“比較好”，有39.6%的幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的效果，，一般”，而認(rèn)為幼兒教學(xué)督導(dǎo)的效果“不好“和“很不好“的分別占23.9%和9.7%。從幼兒教師對幼兒教學(xué)督導(dǎo)的滿意度來看，有8.8%的幼兒教師對幼兒教學(xué)督導(dǎo)持“非常滿意”態(tài)度，有16.9%的幼兒教師對幼兒教學(xué)督導(dǎo)持“比較滿意”態(tài)度，有35.6%的幼兒教師對幼兒教學(xué)督導(dǎo)持“一般”態(tài)度，而對幼兒教學(xué)督導(dǎo)持“不滿意”和“很不滿意“的分別占20.3%和18.4%。

六、總結(jié)

多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的作用，然而，任何事物都有著兩面性，多媒體技術(shù)同樣如此。因此，探究影響多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的成因非常必要，這將有助于提高多媒體技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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