山東農村初中體育課教學現狀與分析
——以茌平縣為例

李慧慧 ，李慶有，岳明曉

1 前言

學校體育是學校教育的重要組成部分，對于培養德智體全面發展的社會主義事業的建設者具有不可替代的作用。2011年中央決定啟動農村義務教育階段學生的營養改善計劃[1];2016年為推動學校體育改革發展，促進學生身心健康、體魄強健在《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中提出相關意見[2],這些都體現出國家對學生體質健康的關注，特別是對農村體育教育的關注。茌平位于山東省西部，為聊城市所轄縣，總面積1003.37平方公里，轄14個鄉、鎮、街道辦事處，全縣總人口54.3萬人，全縣農村人口占64.8%，農村初中占全縣初中89.5%。由此可以看出，茌平縣的初中教學主要以農村教學為主。因此本文對茌平縣初中體育教學現狀進行調查研究并提出相應的解決措施和建議，對茌平縣體育教學現狀未來的發展具有一定的現實意義。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文研究以茌平縣農村初中體育課教學現狀為研究對象；以肖莊鎮中學、博平鎮中學、楊屯鎮中學、賈寨鎮中學、洪屯鎮中學五所中學的體育教師和部分學生為調查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過聊城圖書館、中國期刊網、超星數字圖書館對相關農村初中體育課教學現狀文獻資料的查閱和檢索，以及查閱、收集“茌平縣體育教學”的相關文件，全面了解茌平縣中學體育課開展現狀，為研究提供詳細的相關參考資料。

2.2.2 實地調查法

直接前往茌平縣被調查的學校(肖莊鎮中學、博平鎮中學、楊屯鎮中學、賈寨鎮中學、洪屯鎮中學)進行實地調查，對這些學校體育課的開設、場地、器材等進行觀察研究。

2.2.3 問卷調查法

2.2.3.1 問卷的設計

在制定問卷的設計前，查閱了許多關于農村初中體育課教學現狀的期刊、論文和書籍，對問卷的設計做了充分的準備，遵循農村初中體育課教學現狀問卷設計的基本原則，設計了有關農村初中體育課教學現狀的問卷調查。

2.2.3.2 問卷的發放和回收

對被調查的5所中學的學生和體育教師進行隨機的問卷調查，問卷發放采用親自發放和委托發放兩種形式(問卷的發放與回收見表1)。

表1 問卷的發放與回收情況統計

2.2.4 數理統計法

通過EXCEL、SPSS對收集的數據整理統計分析，為論文的撰寫提供理論支撐。

2.2.5 理論分析法

通過理論分析法對收集資料和調查所得數據進行歸納統計，進行分析總結，進而使論文內容具有一定的概括性、邏輯性、精煉性。

3 研究結果與分析

3.1 茌平縣農村初中體育課教學內容狀況

圖1 茌平縣農村初中體育課教學內容

由圖1可知：茌平縣農村初中體育課教學內容主要以中考體育訓練為主，占52%，自由活動的比例大于運動項目學習和游戲的比例。因此看出這五所學校并未完全實施體育與健康課程標準，還以學生成績為主，以應試教育為主。

3.1.2 體育課運動項目開設狀況

表2 農村初中體育課運動項目開設狀況(n=5)

由表2可知：在調查的五所農村初中學校中跑、跳、投運動項目都有開設，籃球和乒乓球有四所學校開設，武術有三所學校開設，而排球、足球只有兩所學校開設。

隨著中考體育考試工作的不斷推進，由于茌平縣農村初中學校領導人對體育的不重視以及為了片面提高體育考試成績，主要以體育考試項目作為體育課的內容，導致教學內容單一，開設運動項目單一;還有一部分情況是由于初三學生面臨初升高的關鍵時期，學校為了提高升學率，會取消體育課由數語英老師上課，這種現象在初中年級是逐漸遞增的，使得學生對喜愛的體育運動無法正常學習。這就要加強學校領導人以及體育老師的思想教育，讓其認識到學校體育在實施素質教育中的地位以及作用，全面貫徹體育與健康標準，根據學生的實際情況選擇適合他們的運動項目，培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。

3.2 茌平縣農村初中體育課教學過程狀況

3.2.1 體育課上課準備教案情況

表3 體育教師上課有無教案情況(n=27)

由表3可知：茌平縣農村初中體育教師準備教案上課的占37.1%，而有時有有時無教案上課的占絕大部分，這就要求體育教師應重視備課寫教案的作用，在教學過程中備課是一個重要環節，是上好體育課的先決條件，備課的質量直接影響課堂的教學效果。

3.2.2 體育課的教學方法

體育教學方法是在體育教學過程中，為實現教學目標，教師組織學生進行學習活動所采取的教與學方法的總稱，常用的體育教學方法有語言法、直觀法、完整法與分解法、預防與糾正錯誤法和游戲與競賽法。[3]

表4 體育教師教學方法的選擇(n=27)

由表4可知：茌平縣農村初中體育教師在體育教學過程中選擇的教育方法主要以放羊式為主，其次是語言法與示范法，這些教學方法都是之前沿用的教學方法，體育教師要集思廣益創造有利于學生樂于參與、勇于實踐的教學方法。

4）從宜居性的角度完善城鄉規劃工作的公共安全設計，例如，在土地運用規劃上，重視居民活動、娛樂中心以及文明中心修建的設計，提高城市邊緣區的現代化水平。

3.2.3 體育課的評價方法及內容

表5 體育課學生評價方法及內容(n=27)

由表5可知：茌平縣農村初中體育課的評價方法較單一，只有少數教師將教師評價、學生互評聯系起來，還有部分體育教師對學生根本沒有評價，這對學生的發展存在不利因素。根據《體育與健康課程標準》，體育課學習評價的內容包括：體能的評價、知識與技能的評價、學習態度的評價、情意表現與合作精神的評價、健康行為的評價[4]。由調查得知，一部分體育老師對學生雖有評價，但評價內容大部分都是對運動成績的評價，忽視了學生的態度、情意表現的評價。

體育教學過程是教師與學生之間情感交往的過程，教師進行備課確定教學目標是體育教學的前提，合理選擇運用體育教學方法是完成教學目標的途徑，體育學習評價對激發學生與促進學生實現目標，及時了解學生的具體情況，提高教學質量與效果都具有非常重要的意義[5]。通過分析茌平縣農村初中體育課教學過程狀況，我們可知教師上課準備教案情況不容樂觀，教師選擇的教學方法以傳統教學方法為主，放羊式教學占一定的比例，由于中考體育的影響，老師對學生的評價方式及內容較單一。這就要求教師備課不僅要備教材，還要備學生、備教法，要根據學生的整體水平合理安排課的內容以及靈活選擇教學方法，采取多種考評方式及內容來調動學生的積極性，促進學生健康成長。

3.3 茌平縣農村初中體育教師師資隊伍狀況

3.3.1 體育教師年齡、學歷情況

表6 體育教師年齡、學歷調查表(n=27)

由表6可知：茌平縣農村初中學校體育教師年齡老齡化嚴重以及體育教師的學歷有待提高，在所調查的五所農村初中學校中46歲以上的體育教師占很大一部分，只有5位教師年齡低于30歲；在體育教師的學歷中，專科和本科占70.3%。這樣的師資情況對學生學習體育技能有一定的影響，從而也影響體育與健康標準的實施。

3.3.2 體育教師的體育教學水平

表7 學生及同事對體育教師體育教學水平評價調查表

由表7可知：茌平縣農村初中體育教師的教學水平在學生心中一般化，在所調查的這幾個方面所占比例較大的是良和中，特別是教學教法是否有創新所占比例最多，這說明體育教師的教學水平不能滿足學生對體育技能及知識的需求；在同事評價一方面，所表現出來的比例和學生評價相似，良和中所占比例較大，這就要求體育教師要改變傳統思想，積極接受體育培訓，提高自身專業知識及專業能力。

通過調查農村初中體育教師師資隊伍狀況，我們了解到農村教師出現老齡化嚴重以及教師學歷不高的情況，由于農村教學艱苦、設備不齊全以及待遇不高，使得師范畢業生不想回農村教學，個別學校還有體育教師由其他學科老師代課情況，使得不能滿足學生對體育知識的需求，影響教學質量；由于教師上課內容單一，教學方法單一，教學教法無創新，使得學生對教師的評價一般。出現這些現象，就要求學校加強對本科生的思想工作并提高體育教師的待遇，對學校的教師進行在職培訓提高他們的專業基本功、教學能力、教學教法創新能力以及科研能力，轉變以前落后的教育教學觀念和方法，不斷提高教學質量，使學生熱愛運動達到終生體育的思想。

3.4 茌平縣農村初中體育教學條件情況

3.4.1 體育教學場地情況

表8 體育教學場地情況調查表

3.4.2 體育教學器材情況

表9 體育教學器材設備調查表(n=5)

由表9可知：茌平縣農村初中體育教學器材不完善，與國家所要求的中學體育器材設備配備數量標準不符，一些學校雖具備這些器材設備，但他們的一些器材是陳年老舊的，這說明學校已經很久沒有采購新器械。體育器械是上課用的必需品，器材的不足會影響學生上課的積極性以及上課的效果。

通過調查農村初中體育教學條件情況，我們了解到這五所學校的運動場地和器械不容樂觀，體育教學場地是學生體育課上課以及自由活動的場地，體育器材是學生使用的工具，這兩者在學校體育課中都占據重要的作用。體育場地以及器材的缺失會降低學生對體育運動學習的積極性，因此要加大學校體育經費投入力度，完善學校體育場地與器械的完整，給學生營造良好環境，促進學生對體育的熱愛以及積極主動的參加體育鍛煉，養成終身體育的習慣。

3.5 茌平縣農村初中體育教學效果情況

由表10可知：在所調查的五所初中農村學校中，學生基本掌握所學習運動項目的技術占絕大部分，7.7%的學生對運動技術掌握很少，只有27.8%的學生掌握大部分的運動技術能力，這表明農村初中體育教學效果一般。出現這種現象的原因不僅僅與體育教師的教學內容、教學方法、教學組織形式有關，還與學校的體育場地、器材設備的匱乏以及學生的學習態度與學習熱情有關。

表10 學生掌握運動技術情況(n=352)

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 茌平縣農村初中學校領導對體育的不重視，片面追求體育成績以及升學率；體育教師教學內容單一，學校開設項目單一，不能激發學生對體育的熱愛程度。

4.1.2 茌平縣農村初中學校專業體育教師缺乏，體育教師年齡老齡化嚴重，在職培訓少，一直沿用過去的教學方式，教學教法創新少；體育教師備課方面準備不足，在上課教學過程中對學生評價單一，體育教學效果一般。

4.1.3 茌平縣農村初中學校體育場地和器械不能滿足學生需求，體育經費投入少，并且一些陳年老舊的體育設施存在安全隱患。

4.2 建議

4.2.1 加強學校領導人及體育老師對體育與健康課程的學習，提高他們對學校體育的認識，轉變他們的思想，使其認識到學校體育在實施素質教育中的地位以及不可代替性。

4.2.2 根據學校的具體情況，完善體育課程，科學安排教學內容，減少語數外擠占體育課情況，大力推動三大球等集體項目，羽毛球、乒乓球、武術等項目要廣泛開展，進一步挖掘傳統民族民間體育，豐富和充實體育課程內容。

4.2.3 加強體育教師隊伍建設，對農村體育教師進行在職培訓，不斷提高他們的教學能力、語言表達能力、組織教學能力，培養合格體育教師，完善考試評價辦法，進而提高體育課的教學效果；提高體育教師的地位，保障體育教師在職稱評選、福利待遇等方面與其他學科老師有共同待遇；政府制定相關政策，對體育師范生進行思想教育，鼓勵他們到鄉村進行教學。

4.2.4 推進體育設施建設，按照學校建設標準，充分利用多種資金渠道，加大對學校體育設施建設的支持力度，建設好學校體育場地設施、配好體育器材，為體育教師配備必要的教學裝備。