翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討

摘要：新時期下，隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活中，并且扮演了重要角色，同時，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也更加深入，翻轉(zhuǎn)課程就是以信息技術(shù)為支撐，強(qiáng)調(diào)課外自學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。本文主要針對翻轉(zhuǎn)課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行分析和探討，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用模式 探討

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中也扮演了關(guān)鍵角色，通過信息技術(shù)可以切實提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和思維性，尤其是高中數(shù)學(xué)，其教學(xué)節(jié)奏更加緊湊、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實，如果教師僅僅依靠課堂時間，難以幫助學(xué)生切實掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生利用課外時間觀看教學(xué)視頻，自行安排學(xué)習(xí)時間，對于不懂的疑問可以通過反復(fù)觀看加強(qiáng)理解，將難點反饋給教師，有助于教師在課堂中開展針對性教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念理論分析

當(dāng)前，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸盛行，并且成為一種新型且常用的教學(xué)行為。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為依托，提升的課前預(yù)習(xí)的針對性和有效性，更加符合當(dāng)代高中生的身心特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生參與課堂的積極性和有效性。

首先，課前教學(xué)行為，翻轉(zhuǎn)課堂通過啟發(fā)式提問以及微課程等方式，促使學(xué)生以更加主動的態(tài)度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生會以小組的形式開展學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社交軟件完成溝通交流，對存在問題的知識點進(jìn)行有效梳理；其次，課上教學(xué)行為，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，以學(xué)生的習(xí)慣作為設(shè)置依據(jù)，尊重學(xué)生的身心特點以及思考方式，學(xué)生將課前學(xué)習(xí)中遇見的問題在課堂中反饋給教師，通過教師的針對性講解，可以提升學(xué)生對課堂的關(guān)注力，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到課堂中；最后，課后知識鞏固，隨著新課標(biāo)的全面實行，要求在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，而想要全面落實這一教學(xué)思想，需要在整個教學(xué)過程中尊重學(xué)生意識，翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)在課后將習(xí)題以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，可以提升課后練習(xí)的針對性，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和溝通，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義

（一）優(yōu)化學(xué)生自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課程模式能夠提升以及激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力以及探究能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

（二）合理分配教學(xué)資源

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂過程中，教師通過合理分配教學(xué)資源，可以促使學(xué)生高效的開展自主學(xué)習(xí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，共享學(xué)習(xí)資源。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的引領(lǐng)下，教師還能夠?qū)W(xué)生開展全面而針對的指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化利用。

（三）優(yōu)化課堂交互效果

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以充分發(fā)揮課堂的互動以及交流作用，優(yōu)化學(xué)生與教師的課堂交互效果。數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在長期的教學(xué)實踐中，教師更加習(xí)慣將教材內(nèi)容完整的闡述給學(xué)生，然后強(qiáng)調(diào)重點以及難點內(nèi)容，在學(xué)生掌握知識后，通過習(xí)題的形式對知識點進(jìn)行鞏固。這種固化的教學(xué)模式忽視了課堂的交互作用，對教學(xué)效率的提升十分不利。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以在課下完成知識的理解，然后將遇見的問題在課堂中向教師提出，教師結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性講解，節(jié)約了學(xué)生課下鉆研的時間，提升了課堂的交互性，為學(xué)生能力與知識的同步發(fā)展提供了可能。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）做好準(zhǔn)備工作

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之前，需要做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，進(jìn)而為教學(xué)的有序開展奠定基礎(chǔ)。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握如何正確運用教學(xué)資源；其次，教師要結(jié)合學(xué)生的具體水平發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生差異提供給學(xué)生以文本和音頻資料，鼓勵學(xué)生自行安排時間開展自主學(xué)習(xí)。

例如在講述“空間圖形基本關(guān)系的認(rèn)識”這一知識點的時候，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，即：以長方體在教學(xué)載體，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識空間面、線和點的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對符號語言的具體運用能力。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)后，要利用多媒體自己制作或者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，并且將其提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，學(xué)習(xí)“空間圖形基本關(guān)系的認(rèn)識”這一知識點。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂可以對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉，因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過翻轉(zhuǎn)課堂掌握知識要點。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用視頻開展自學(xué)，針對數(shù)學(xué)知識要點進(jìn)行全面的了解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中遇見的難點和困惑反饋給學(xué)生。同時，學(xué)生通過反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，能夠有效掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“平行關(guān)系的判定”這一知識點的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間觀看教學(xué)視頻，掌握學(xué)習(xí)重點，即，直線平行與平面平行的定理，平面平行的判斷方法。通過觀看視頻，學(xué)生在了解和掌握學(xué)習(xí)重點的同時，還要將遇見的問題反饋給教師，進(jìn)而幫助教師在課堂中開展針對性教學(xué)。

（三）開展課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要合理利用課堂教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識點的理解和認(rèn)識。首先，教師要通過個別輔導(dǎo)和集中講授相結(jié)合的方式，將學(xué)生在自學(xué)中普遍遇見的難點進(jìn)行集中講述，并且針對一部分學(xué)生遇見的困惑進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提升課堂的針對性和有效性；其次，教師要通過問題討論和小組探究的形式開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，以問題為導(dǎo)向，組織小組開展針對性討論、分析和解決，促使學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作能力。

例如在學(xué)習(xí)“簡單幾何體面積和體積”這一知識點的時候，其教學(xué)重點為：臺體、錐體以及柱體的體積和側(cè)面積計算，同時這也是學(xué)生普遍在自學(xué)中難以掌握的問題，針對這一問題，教師要在課堂中進(jìn)行集中講授，針對學(xué)生遇見的其他問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師還要將班級同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，為小組布置椎體的體積和側(cè)面積計算任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊合作和小組探究，找到解決問題的思路，在練習(xí)中鞏固已學(xué)知識，對學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

（四）完善課下活動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師完善學(xué)生的課下活動，將教學(xué)從課堂延伸到課下，幫助學(xué)生更新思維，完成知識的消化和理解。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂過程中，需要對教學(xué)組織形式進(jìn)行縝密的思考，認(rèn)真總結(jié)和歸納如何指導(dǎo)學(xué)生在課下快速的理解概念以及獲取知識，進(jìn)而完成一套科學(xué)而完整的應(yīng)用策略和教學(xué)模式，讓學(xué)生更加高效的理解相關(guān)概念，在緊湊的高中學(xué)習(xí)生活中獲得解壓和釋放。同時，數(shù)學(xué)教師還要積極與其他學(xué)科的教師開展溝通和交流，注重接受和傾聽其他學(xué)科的建設(shè)性策略，進(jìn)而翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改善。在完善課下活動中，教師還要針對學(xué)生普遍存在的共性問題加強(qiáng)交流和討論，通過個性化輔導(dǎo)的方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。在新媒體背景下，教師要善于應(yīng)用新媒體與學(xué)生加強(qiáng)交流，鼓勵學(xué)生將翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用感受反饋給教師，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀而公正的評價，鼓勵學(xué)生利用教學(xué)視頻完成自我測評，鞏固以及理解所學(xué)的知識點，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，將實踐與理論充分結(jié)合。

四、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化配置教學(xué)資源，對學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力以及探究意識進(jìn)行鍛煉，因此，教師在具體教學(xué)中，要注重翻轉(zhuǎn)課堂模式的合理應(yīng)用，通過有效而合理的教學(xué)方式和手段，優(yōu)化課堂效果，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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（作者簡介：魯高生，本科，德惠市第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，高中數(shù)學(xué)。）