淺談小學語文拓展閱讀教學的意義及策略

董國慶 侯明明

摘要：隨著我國社會經濟快速發展，社會生產力的極大提升，我國教育事業也不斷發展進步。在新一輪的課程改革開展下，語文教學拓展閱讀模式越來越受到人們的關注。語文作為來源于生活又應該回歸到生活的一門學科，在人的發展中具有重要意義。尤其是小學語文，對于學生的一生都有很重要的影響。在教學中，閱讀教學是語文教學的重要內容，也是提高學生語文素養的關鍵環節。如何提高學生的閱讀興趣及閱讀效果，是每一個語文老師都要面對的問題。本文就小學語文教學中開展閱讀模式的教學進行了探討，希望能起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學語文 教學研究 擴展閱讀 策略措施

隨著我國青少年的物質生活極大豐富，學生自我成長也比較早了，小學語文的教學對小學生的精神思想影響具有重大影響，小學語文是小學生接受語文知識學習的基礎而很重要的階段，其中閱讀也是小學語文學習中的非常重要的一部分。如何提高學生的閱讀興趣，掌握閱讀的方法和技巧，在提高學生語文素養與能力中具有重要意義。開展小學語文的擴展閱讀模式對于小學語文的閱讀教學來說，是一種十分值得探索與嘗試的工作。

一、拓展閱讀模式在小學語文教學中的意義

（一）有效提高學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情

在興趣學習角度來說，“興趣是最好的教師”，大多數人，不僅僅單指學生，都是喜歡閱讀自己愿意閱讀的書籍或者作品，只有自己喜歡的才能表現出好的興致和濃厚的閱讀熱情，從而在這種氛圍下，培養出良好的閱讀學習習慣。在閱讀拓展教學中，教師可以幫助學生找到自己感興趣的閱讀文本，能夠激發他們的讀書興趣，使課堂充滿學習活力，由此可以看出，拓展閱讀不僅是可以激發學生的閱讀興趣，還是可以吸引住學生培養學生良好的學習習慣和語文綜合素質。

（二）有利于拓展學生的視野

新時期下，我們的新課程改革指導理念中，就表明了語文閱讀就是一種“豐富語言的積累”。而實際小學語文教學中，受傳統教學的影響，語文閱讀教學開展的不是很理想，很多只是限于課堂或者教材上的閱讀材料，甚至課堂和教材上的閱讀學習都不到位。教師停留在“教教材”的水平上，這都是很難達到新課程要求的。所以，當下必須改變這種觀念，把“教教材”變為“用教材教”。這就是說必須要對現有教材閱讀進行拓展，為學生提供有更豐富和多樣化的閱讀資源。從而使學生可以不僅立足于課本，還可以通過閱讀走向生活，拓展見識，開拓視野，豐富語言積累。

（三）有利于提升學生的寫作水平

根據《新課程標準》要求，小學生的寫作應該能寫真事，說真話，表達真情實感。為此，老師在進行閱讀教學的時候，往往強調學生能寫出自己生活中的所見所聞所感等。但實際情況并不理想，學生受年齡思維閱歷等方面的影響，在寫作時經常出現無話可說的情況，表現出缺乏寫作素材、缺乏語言運用能力、缺乏想象力與創造力。以至于出現作文內容空洞，語言枯燥等。這些問題的產生很大程度上是因閱讀缺失造成的。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就強調了閱讀對寫作的重要性。學生只有通過大量的閱讀，才會掌握相關的寫作知識，并能順利進行遷移，從而寫出聲情并茂的好文章來。所以，這些都是需要教師能夠在語文閱讀上擴展學生的閱讀范圍，提供學生更多閱讀機會，多接觸不同閱讀讀物，提升學生的閱讀整體數量和更多的提升質量，提高學生的寫作水平。

（四）有利于陶冶學生道德情操

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。通過小學語文拓展閱讀，學生接觸更多的閱讀書籍，在閱讀中學習到書籍中的思想和道德陶冶。文質兼美的文章，可以讓學生尋找到自己的榜樣，并樹立遠大的理想與志向。而且，隨著閱讀的不斷深入，以及閱讀量的不斷增加，學生的道德體系不斷完善，會形成正確的、積極的人生觀、價值觀與世界觀，從而提高了自身的道德情操。

二、小學語文拓展閱讀教學的策略

（一）立足教材，多維度擴展

在學生的障礙上考慮，不論是哪個版本的小學語文教材，其文本都是編委會精心篩選的，也凝結著作者的智慧與情感，許多課文堪稱經典。但對于部分課文的內涵，由于小學生知識有限、閱歷不足，所以可能不能領悟到，所以需要拓展閱讀資料讓學生切實體會到語文課本的背景和內涵，從而更好理解語文閱讀的感情和吸收到語文的精華。也要在學生興趣方面考慮，讓學生能夠選擇自己喜歡的閱讀讀本，教師通過科學合理指導，幫助學生選擇閱讀材料，并且在日常教學匯中要讓學生能夠說出自己想讀的材料，和學生之間討論以及交流。

（二）營造良好的閱讀氛圍

在教學中，應該給學生創造良好的閱讀氛圍，比如開放學校的圖書館或閱覽室，定期補充新的圖書等，滿足他們的閱讀欲望。另一方面，要豐富閱讀開展的活動，通過閱讀活動讓學生能夠廣泛參與和深度交流，從而激發學生的閱讀熱情和動力，提高學生的語文素養，比如讀書交流會和親子閱讀等活動都是可以參考借鑒的。最后，還需要教師在課堂教學中，將擴展閱讀融入進來，改革傳統教學，鼓勵學生擴大閱讀范圍，加強擴展閱讀范圍和家親閱讀方法教學。

（三）落實檢查，指導閱讀評價

閱讀不能僅僅是把握閱讀資源和方法傳授，更多還要體現閱讀是一個系統性工作，在擴展閱讀過程中，教學的評價和指導必不可少，這就要教師能夠豐富閱讀過程中的教學評價，落實閱讀評價機制，加強檢查，對學生做好指導和閱讀評價，其中的指導和評價必須是認真科學的，一切都是應該為了提高小學生的閱讀能力。從而更好促進學生學習好語文的閱讀過程，保證擴展閱讀的實際效果，切實提升學生的閱讀能力。

（四）鞏固閱讀成果，重視個性化教學

語言的學習都是壘石成山，滴水成海，在小學生擴展閱讀教學中，除了最后的閱讀評價和檢查閱讀效果以外，還有重要的一點是對小學生要因人而異，量才施教，特別重視對學生的閱讀成果的鞏固工作。古人有言：溫故而知新，對小學生的擴展閱讀也是要關注閱讀成果的鞏固，只有對閱讀過內容后續有對應鞏固工作，才能更好使學生吃透閱讀過的內容，從而達到對閱讀的內容有深切領悟，也才會知新明心。

參考文獻：

[1]蘇軍.小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析[J].語文學刊，2015，（13）.

[2]左治同.小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析[J].學周刊，2015，（17）.

[3]宋曄.小學語文拓展閱讀教學的思路與措施[J].求知導刊，2014，（12）.

[4]馬玉芳.小學語文教學中拓展閱讀模式的教學分析[J].課外語文：教研版，2016，（02）.

（作者單位：濟寧市微山縣馬坡鎮西莊小學）