中等職業學校學生創業能力培養策略研究

于春紅

【摘要】中職院校作為人才培養的搖籃，承擔著重要的使命。然而，中職院校由于指導創業教學的師資力量比較匱乏，教材內容不符合實際要求，學生缺乏自信等問題。對中職院校培養學生創業能力存在的問題及現狀進行分析，通過探索適合中職院校創業能力培養措施來克服培養路上存在的問題，以提升學生的綜合素養和創業能力。

【關鍵詞】中等職業學校 創業教育 創業指導 創業能力

一、中等職學校學生創業現狀

1.缺乏創業意識

中職生想創業、敢創業和怎樣創業的意識不清晰，主要因素是受社會傳統教育和家庭教育的影響。正如《窮爸爸富爸爸》一書中所講：“一個爸爸教我怎樣去寫一份出色的簡歷以便找到一份好工作；另一個則教我寫下雄心勃勃的事業規劃和財務計劃，進而創造創業的機會。”沒有創業意識，就不會想著怎樣創業，怎樣尋找創業的機會，為自己贏得創業的資源，積極主動地為自己創造創業條件。

2.個人創業能力不足。創業能力一般包括人際交往能力、學習能力、專業技術能力、創新能力、自我管理能力、領導能力、團隊合作能力、經營管理能力等，而領導能力和經營管理能力成為中職生普遍缺失的能力。

3.缺乏創業資金。創辦一家公司一般最低需要約十萬元的資金，房租費、辦公費、設備費、宣傳費、商品庫存費和員工費等各項費用，使想創業的中職生“望而卻步”。因中職生還貸能力信任度較低，創業資金成了中職生創業的第一道障礙。

二、中等職業學校創業教育存在的問題

1.缺乏專業創業師資力量。我國創業指導教師由于其專業水平不強，市場動態了解不全面，創業經驗不足，對于創業教育中存在的問題不能妥善的解決，導致學生無法全面的掌握創業教學的重點，從而限制了學生創業意識、能力的培養和提升。

2.學生缺乏創業自信。由于學生在校期間接觸社會面較窄，且知識層度不深，畢業進入社會之后難以適應多變的社會。而且大多數學生對創業認識不足、了解不夠，無法做出相應的創業準備。缺乏自信是當前中等職業院校創業能力培養最大的障礙，為此學校在進行創業指導課程中首先要克服學生的自卑心理，培養學生的自信心。

三、中等職業學校培養學生創業能力的措施

1.進行仿真聯系，加強學生創業實踐能力。學生作為教學的主體，為使學生能夠充分地認識創新的價值和意義，在教學中，教師要加強學生的創新實踐活動，讓學生親身體驗活動中的每個環節，通過實踐環節，不僅能夠增強學生的實踐能力，也可以鍛煉學生的解決問題能力，以培養學生的綜合創新素養和品質，為今后的創業積攢豐富的經驗。根據學校專業設置相對應的實驗基地和辦公企業，設立相對性的創業職位，由學生自己擔當進行管理。學校內部可以設立服務中心，下設服務中心若干分站，讓學生自己制定相關制度進行自我經營管理。校外可以與多個企業、公司聯合設立實習基地，根據基地的實際要求設立創業崗位，拓展學生知識豐富創業知識。此外，學校可以在介紹或安排學生假期到創業成功的單位進行實習。在實習中學生要充分的發揮自己的聰明才智，主動投入到創業的崗位中，發揮自己的創業思想。在創業工作中學校要指派相應的老師來負責講解和指導，以此來豐富學生的創業經歷，使學生在活動中收獲創業知識，為今后的創業路做好鋪墊打好堅實基礎。

2.利用特色教學，拓展學生創業知識層面。教師在文化課教學中，根據教學目標以培養學生的開放思維和知識層面，從而培養學生的綜合能力和文化素養。除了指導學生文化課程學習外，還要對學生進行創業課程培訓，使創業內容滲透到教學的方方面面，以此來培養學生的創業意識和理念。經過一段時間的學習，在期末時可以安排創業考核，以此來增強學生與教師對創業課程的重視度。教學中可以設置真實的創業活動大賽，如“金點子創業活動”“知識大競賽”等活動來吸引學生的注意，使學生主動的參與到創業的行業中。通過活動不僅增強來學生適應社會的能力，還增強了學生的創業能力，豐富了學生的知識，提高了學生的專業技能，為未來創業路的發展積累了豐厚的經驗。據有關專家驗證，通過活動還有利于培養學生的分析解決問題能力，以及協調管理能力，領導組織應變能力。

3.培養學生文化素養，塑造高尚創業品格。為使中等職業院校的學生畢業之后能夠盡快地適應社會的需求，學生除了學習文化知識，培養創業能力以及專業能力，還需要培養學生的高尚品格，在面對變化的社會時能夠堅守自己的觀點，不被社會所誘惑。當前，我國中等職業學校依然采用過去的培養理念，注重學生專業技術的培養，忽視學生綜合素質和品格的培養，這種傳統的培養方式不適宜現代社會對人才的需求。針對創業人事展開調查發現，成功的創業領導者除了具有強大的專業水平，超強的創業意識和能力，最重要的是具有豐厚的文化內含和對學生的人文教育。從眾多的創業者的實踐經驗表明，創業者不但要具備較強的創業能力、創業意識、良好的創業心理品質、豐富的創業綜合知識，還應該具有較深厚的人文知識底蘊、高尚的人格、勇于奉獻和善于交際的能力，并且具有終身學習的良好習慣。

4.注重學生的個性發展，樹立正確的人生觀念。教師作為學生的指導者和啟蒙者，對學生今后的發展具有深遠的影響，班主任作為學生的主要負責者，要不斷教導學生養成良好的習慣，培養學生的高尚品德和堅毅的精神，使學生樹立正確的人生觀念和態度。在創業過程中即使遇到再大的困難也能克服。俗話說：“生活是最好的老師”，要具備完善的創業人格和素質，需要學生在日常的生活中不斷地積累，嚴格要求自己。培養成功的創業者具有多種方式，而作為學生，班主任培養的方式是最直接也是最重要的。為使學生能夠全面的發展，班主任在學生日常生活和學習中要不斷地鼓勵和鍛煉學生，從而使學生的個性得到全面地發展，綜合能力得到進一步提升。

5.建設健全創業師資隊伍，綜合提升學生創業能力。當前，社會的就業形勢發生了巨大的改變，為培養高素質、高能力的全方位綜合性創業人才，我國教育部和高校教育教學形勢發生轉換，改變了傳統教學的觀念，注入新的思想。全面加強師資力量提高教師綜合教學能力，對廣大教師進行創業培訓和指導。由于教師是學生的主要教育者，其教學水平的高低，直接影響學生未來的發展。因此，各大院校把培養教師創業教學能力放在首要位置。為把我國高校教師培養成為一個具有高深創業知識和能力的教導者，國家針對創業教學開展了相應的輔助工作。此外，為進一步加快培養學生的創業能力，我國各大中等職業學校從外界中引進了資深的創業成功人士和實踐教學講師，以此來培養教師的教學實踐能力。我國各大高校為鼓勵教師積極的參與創業培訓教學，制定了相應的政策，并安排教師進行國家相關職業資格考試，來增強教師的創業教學水平和綜合能力。

四、總結

當前，創業能力的培養已經成為中等職業學校的首要任務，為提高學生的就業和創業率，培養學生的綜合創業能力和人文素養，各中職院校開展了眾多的創業活動，通過學生的創業來提升國家就業率。教師是學生的啟蒙者，在教學中要充分發揮自身的優勢，將創業融入到專業教學中，最終實現教學價值。

參考文獻：

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