激活初中語文課堂教學的策略探究

胡秀菊

【摘要】新課程改革的推進，使得以往的教學模式漸漸不再適應當今的教學要求。如何有效地變革教學方法，提高教學效率是現在廣大語文教師所共同關心的問題。就激活初中語文課堂教學的策略進行闡述，以期能給廣大教師帶來參考和和啟示。

【關鍵詞】初中語文 激活 策略

一、教師是激活課堂教學的基礎

作為學生學習的組織者、引導者和參與者，教師個人素質的高低將直接影響課堂的活躍程度。因此，要想激活初中語文課堂教學，應從以下幾點去考慮：

1.轉變傳統觀念，充分尊重學生的主體性。在以往的教學中，教師總是占據著主體地位，于是整堂課幾乎都變成了教師的“個人演講”，學生長期以來，只能被動地接受教師所講授的知識。但是，隨著新課程改革的推進，學生的主體地位越來越突出。所以，為了適應當前的教學形勢，教師必須轉變傳統觀念，將自己視為學生學習的引導者和啟發者，要切實落實“把課堂還給學生”這一概念，鼓勵學生在課上積極探索、積極發言。除此之外，還要組織學生進行合作學習，讓學生在小組合作的過程中互幫互助、取長補短、增長見聞、深化友誼，進而促進學生的全面發展。

2.結合學生實際，深度挖掘教材。教材是教師實施教學的主要依據，但絕對不該是唯一的依據。如果教師在日常授課過程中總是照本宣科地依照教材內容來進行，將會極大地降低語文課堂的趣味性。結合學生實際，深度挖掘教材，就是要以教材里的內容為基礎，對其進行合理的延伸。比如，在學習《童年絮味》這篇課文前，教師不妨先讓學生回憶一下自己的童年，讓學生舉手講述一下自己童年的趣事，或者描繪一下自己小時候最喜歡玩兒的玩具等等。采用這樣的方式，能夠讓學生非常容易地在課文中找到共鳴，進而幫助他們更好地理解教師所教授的內容。

3.充分激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的積極性。興趣能夠充分調動學生學習語文的積極性。因此，教師可以視情況采用合適的教學方式來激發學生的學習興趣。比如，利用情境教學法，即：上課過程中，教師通過設置情景的方式引導學生進入到教材里所描述的情景之中，又或者通過不同情景的比較來探究文章的中心思想。像是在學習《武松打虎》這篇文章前，教師不妨利用網絡多媒體讓學生在線觀看《武松打虎》的視頻版，借此在學生腦中勾畫出一個相對真實的畫面，這對學生理解武松的個性特點非常有利。除此之外，為學生播放視頻版的《武松打虎》相當于直接將課文內容在學生腦中預演了一遍。因此，當教師之后開展課文教學的時候，學生早已對文章的脈絡走向有了十分充分的認知，這不僅有助于課程的快速推進，還能在很大程度上提高學生參與教學的積極性，進而激發學生的學習興趣。

二、以學生為主體，充分激活初中語文課堂教學

學生是課堂的主體，因此，學生積極性的高低直接影響著課堂的教學效率。換句話說，要想激發初中語文教學課堂，關鍵在于引導學生全面理解教學內容以及培養學生從多角度思考問題。

1.鼓勵學生自主學習，培養學生的探究意識。以往的教學理念旨在培養學生的獨立思考和獨立學習的能力。但是，隨著我國教育的發展，這種理念已經漸漸和當今的社會需求相脫節。在當今時代，合作意識和創新精神是評判一個人才的基本條件。所以，為了學生將來能夠更好地適應社會，培養學生的合作意識和創新精神迫在眉睫。而就新課改之后的教學形勢來看，變革傳統的教學方式也很有必要。像是轉變傳統“填鴨式”教學模式，讓學生分小組進行合作學習，以此來培養學生的合作意識和探究精神。比如，在學《貓的天堂》這篇課文時，教師可以引導學生就之前學過的《蜘蛛》和《辛勞的螞蟻》進行比較探究，讓學生分析出這幾篇文章在寫法上的特點，進而達到增強學生文學鑒賞能力的目的。

2.重視課外活動的開展，充分發揮語文的工具性和人文性。讓學生學習語文并不只是為了應試。換句話說，學生除了要掌握教材上的知識之外，還應該能活學活用，實現語文在生活中的遷移應用，以充分體現語文這門科目的人文性和工具性。因此，這就要求教師在日常學習生活當中，應積極組織學生開展一些語文實踐活動，像是讓學生利用語文中所學的知識進行黑板報設計，又或者教師組織文筆好的學生多參加作文比賽，以培養學生的人文情懷。總之，在新課改以后，教師決不能把視野局限在課堂內，而應該打開語文課堂的“大門”，讓學生從課堂里走出來。借此來充分發揮學生在語文上的各種天賦。

總而言之，要想激活初中語文課堂教學，教師就必須不斷地提升自己的綜合素質，以學生為主體，靈活運用各種有效且貼合自身教學現狀的新方法，引導學生進行自主探究學習。不僅要注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要時刻注意結合學生的生活，要讓學生在學好語文的同時，還能用好語文，借此為學生將來的發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張斯芹.如何激活初中語文課堂教學活力[J].新課程，2013.