基于OBE教學模式的本科生應用隨機過程教學改革

唐勝達

摘 要 隨著經濟的不斷發展，社會越來越需要應用型人才，面對今天的社會趨勢，傳統的教學模式需要跟上步伐以適應新的時代潮流，高校傳統教學模式的改革顯得尤為重要了。本文在對應用隨機過程教學改革的研究下，探討基于OBE教學模式的本科生應用隨機過程的教學改革，也闡述了新的教學模式，以期提高授課效果和教學質量，真正地做到以學生為主體，以學生的產出為核心。

關鍵詞 OBE教學模式 應用隨機過程 本科生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.025

Undergraduates' Application of Random Process Teaching

Reform Based on OBE Teaching Model

TANG Shengda

（College of Mathematics Sciences， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract With the continuous development of the economy， the society needs more and more applied talents. In the face of today's social trend， the traditional teaching mode needs to keep pace with the new trend of the times. The reform of the traditional teaching mode of colleges and universities is particularly important. In this paper， based on the study of the reform of the application of random process teaching， this paper discusses the teaching reform of the undergraduates applying the random process based on the OBE teaching mode， and also expounds the new teaching mode， in order to improve the teaching effect and the quality of teaching， and truly take the students as the main body and take the student's output as the core.

Keywords OBE teaching mode； application of random process； undergraduates

0 引言

“應用隨機過程”是一門偏向概率論、數理統計的學科。目前，在統計、經濟、通信、生物等很多領域都常運用隨機過程的理論來建立數學模型，以解決實際問題。隨著社會的變革，應用型人才的需求不斷加大。因此，傳統的教學模式必須改革，以適應新時代的發展。高等院校為培養社會所需的應用型人才，努力增強學生解決實際問題的能力。

在此背景下，創新應用型人才培養應運而生，使得高校紛紛轉向培養與未來社會的實際需要相契合的人才。但是近年來，隨著社會的不斷進步，經管類、統計類和計算機類成為各高等院校競相開辦的專業類型，這給高等學校教學帶來嚴峻的挑戰。由于大多數高校的擴招，導致生源質量下降，使其面臨教學成效不佳等現象。如何提高學生的應用能力成了廣大教師面臨的問題，這值得深思。

目前，國內對應用隨機過程教學改革的研究很多。王碧瑩，欒娜娜[1]基于經濟類專業學生的特點，為經濟學專業的學生學習應用隨機過程提供了一些建議。程慧慧[2]針對應用隨機過程自身的特點，從教學思想和教學方法的角度，探索了一種授課方式，以提高本科生畢業后運用所學知識解決實際問題的能力。李苗苗，曹勇敢[3]根據統計學專業的應用隨機過程課程的教學現狀來提出一些改進的建議，以提高統計學專業學生的應用隨機過程教學成效。吳秋鳳等[4]基于OBE理念對高等工程類專業的教學提出了一些改革措施，以期讓學生能夠提高學習效率，為祖國的工程事業做貢獻。姜鈺等[5]針對經濟統計學專業自身的特點，基于OBE教學模式，為經濟統計學專業的教學改革提供了一些方法建議。柏晶等[6]結合當下的“互聯網+”，基于OBE理念與建設性后現代哲學，建立了在線開發課程資源，并運用于具體的教學中，效果不錯。溫曉娟等[7]基于OBE理念，提出管理學教學的改革新模式，即混合式教學模式。綜上，在經濟迅猛發展的今天，如何基于OBE教學模式對高校的教學改革顯得很必要了，但是還沒有學者基于OBE教學模式對本科生的應用隨機過程教學進行改革。因此，以提高高校應用隨機過程課程的教學質量，進而提高學生解決實際問題的能力，基于OBE教學模式對本科生的應用隨機過程教學進行改革值得研究。

1本科生應用隨機過程的教學現狀

隨著社會的進步，經管類、統計類和計算機類專業的就業前景蠻好，且招收人數也在逐年增多，應用隨機過程作為這些類專業的核心課程，其在教學方面也將面臨著很大的挑戰。下面是許多高校應用隨機課程在本科教學過程中存在的問題。

（1）高校的擴招，生源質量較以往差，數學基礎相對弱。由社會的發展趨勢，決定了未來職業的發展趨勢。譬如近幾年金融行業的火爆使得各行各業的人都競爭前往經濟類專業。但是經濟類專業主要是文科生居多，理科生占少數，使得整個班級學生有文有理。原本擴招后的生源質量就不是特別好，再加上數學基礎差異很大，這樣一來就給應用隨機過程的教學帶來了一定的挑戰。

（2）課程性質比較偏向概率論和數理統計，對學生的數學基礎要求高。對應用隨機過程的理論理解需要比較強的數學功底，尤其是概率論，而概率論研究的是一類隨機現象，比較抽象，概念理解起來較難。因此，學生基礎沒打好的情況下，學習應用隨機過程的基本理論和證明顯得非常吃力。目前很多文科生包括少數理科生都不喜歡學習數學類的科目，還沒開始學習就已經產生了畏懼心理，這對應用隨機過程的學習很不利，學生根本無從入手，學習效果極度不佳。

2 OBE教學模式

OBE教學模式，即基于學習產出的教學模式 （ Outcomes Based Education，縮寫為 OBE）。此概念最早出現于20 世紀 90 年代的美國和澳大利亞，用于當時的基礎教育改革，后來又被廣泛應用于各教育領域中。OBE理念因為契合社會對人才的需求，得到了長足地發展。相對于傳統的教學模式，OBE教學模式的優勢有：

（1）以學生為中心，學習成果為導向。基于OBE教學模式下的教學，以學生最終所要達到的目標為導向，進行一系列的教學設計，可以舍去一些不必要的環節，不僅可以消除學生“枯燥”“學了對以后工作沒用”的想法，更能讓學生產生學習的動力，積極主動地學習。

（2）教學成效極佳。OBE理念源于西方國家，且受到廣泛的應用和推廣，實踐的反饋效果都很好。這是由于OBE教學模式可以有效地培養當前學生普遍缺乏的理論聯系實踐的能力。

相對于傳統的教學模式，OBE教學模式也有自己的不足之處，如下：

（1）需要及時了解社會對人才的需求，擁有配套的教學資源和嚴格的教學管理體制，一般院校難以達到，使實施受到限制。

（2）以成果為導向的學習任務過于細化，加上嚴格的管理體制，很多學生無法長期堅持完成所設定的教學任務。這給我們提示，大學本科應用隨機過程教學不能僅僅學習理論知識，而是要將學習的內容與實際工作崗位相匹配，才能做到高校教育與社會發展之間的銜接。

3基于OBE教學模式的應用隨機過程教學模式研究

由于應用隨機過程的課程偏向概率論，其理論抽象復雜，對學生的數理基礎要求較高，這給應用隨機過程的教學帶來一定的挑戰。需要探討一種新的教學模式，而OBE教學模式正契合社會對人才的需求，所以應用隨機過程課程的教學模式改革也是勢在必行。

3.1 教學方法及學習方法梳理

應用隨機過程課程將引入OBE教學模式，并結合案例教學法進行教學。首先從學生所學專業的角度出發，思考學生在學完應用隨機過程的后應該達成什么目標，以這種學習成果為導向進行教學設計，包括課程的教學目標，知識模塊，效果評價反饋，使得學生在畢業時能夠達到預期能力以及以上的水平，大大提高了教學質量。這種以成果為導向的反向設計，可以舍去一些不必要的環節，不僅可以消除學生“枯燥”“學了對以后工作沒用”的想法，更能讓學生產生學習的動力，積極主動地學習應用隨機課程。培養學生學以致用的能力，是有效改善學習成效的方式。

3.2 學習資源庫建立

在“互聯網+”背景下，可以充分利用信息技術把學習資源制作成文檔、視頻等等，有助于學生的自主學習，有效解決了課時不夠等問題。本文基于OBE教學模式，把課程的學習分為理論知識教學和案例分析教學。將應用隨機過程課程中涉及的數理知識以學習成果為導向整理成文檔，分發給學生，同時對這些知識的講解錄制成視頻放到學習資源庫中，不但能夠大大節省課堂時間，還方便學生課下自主學習。把學生所學專業的實際應用題整理為應用型案例放到學習資源庫中，并且按照難易程度編排，學生可分層練習，并錄制講解視頻，對于課堂上沒時間講解的案例學生還可以課下自學，這大大提高了學生對應用隨機過程知識的實踐能力。

3.3 資源共享平臺的建立

資源共享平臺的建立，方便老師和學生之間的互動，也方便了資源的分享。

資源共享平臺與學習資源庫是兩個不同的概念，學習資源庫只有教師才能上傳資源且不能很好的互動，而資源共享平臺不僅僅是教師可以把自己認為優秀的資源上傳而且學生也可以將自己認為有用的資源上傳，方便師生的學習，師生之間還可以很好地互動。通過資源共享平臺，教師可以查看學生在整個共享平臺上的瀏覽記錄，這樣可以有效監督學生的學習，以提高學生的自主學習能力。

3.4 教學課程體系的優化

開展教學實施的過程之前，必須做好教學課程體系的優化工作，將傳統教學模式與OBE教學模式進行有效的資源配置，充分調動高校學生學習的積極性與主動性，并鼓勵學生課下利用學習資源庫進行自主學習。另一方面，通過教學課程體系的優化，督促教師不時地關注社會對人才需求的變化趨勢，不定期地進行案例更新，形成與學生良好的教學互動，主動提升自身的教學能力與實踐能力，將應用隨機過程理論知識的教學與實際生活緊密結合，使得學習應用隨機過程課程的高校畢業生能夠指導自身在工作、生活中運用應用隨機過程的知識解決實際問題。

4 結語

在經濟迅猛發展的今天，大學教育也要與時俱進，需要探討一種新的教學模式來契合社會對人才的需求。教師應該要努力做好教學工作，充分利用信息技術，遠程視頻與課堂面授相結合，使用OBE教學模式開展教學，提高授課效果和教學質量，真正地做到以學生為主體，以學生的產出為核心。

基金項目：廣西師范大學教育教學改革B類項目（2017XJB31）

參考文獻

[1] 王碧瑩，欒娜娜.“應用隨機過程”學習方法的探討——針對經濟類專業學生的研究[J].中國科教創新導刊，2014（10）：75-76.

[2] 程慧慧.關于《應用隨機過程》教學的探討[J].考試周刊，2015（85）：160+91.

[3] 李苗苗.《應用隨機過程》課程教學改革的探討[J].考試與評價，2016（10）：119.

[4] 吳秋鳳，李洪俠，沈楊.基于OBE視角的高等工程類專業教學改革研究[J].教育探索，2016（05）：97-100.

[5] 姜鈺，姜佳瑋.基于OBE模式的經濟統計學專業教學改革探討[J].經濟師，2017（12）：231-232.

[6] 柏晶，謝幼如，李偉，吳利紅.“互聯網+”時代基于OBE理念的在線開放課程資源結構模型研究[J].中國電化教育，2017（1）：64-70.

[7] 溫曉娟，梁彥清.基于OBE理念的混合式教學模式研究——以《管理學》課程為例[J].高等財經教育研究，2018，21（1）：45-49+55.