基于昌國衛文化校本課程的德育教學新模式的研究

鮑曉燕

【摘要】學校地處昌國，昌國衛文化承載著德育教育功能，是農村學校開展德育教學得天獨厚的資源。本文從對昌國衛文化中蘊含的德育資源進行了挖掘，并應用到學校德育教學實踐中，構建起基于昌國衛文化校本課程的德育教學新模式。

【關鍵詞】昌國衛文化；校本課程；德育教學；新模式

象山石浦昌國自明初設衛所，屯駐軍隊，至今已有600多年的歷史了。在這六百多年里，形成了獨特的昌國衛文化。昌國小學地處昌國，絕大多數學生出生在昌國，祖輩幾代人都是昌國本地人。學校立足昌國，進行了昌國衛文化校本課程的開發，將衛文化融于德育教育，建立了基于衛文化校本課程的德育教學新模式。

一、挖掘昌國衛文化所蘊含的德育資源

昌國建衛歷史悠久，獨特的衛文化內涵極其豐富。作為海防要塞，昌國有著古老的城墻遺址和烽火臺。衛城瀕臨海邊，盛產海鹽，600多年來老百姓祭祀、春耕、生產、生活，留下了九廟十祠堂、名人故居、墓、坊、塔、井、橋等諸多文物建筑，形成了具有衛文化特色的民風習俗，也誕生了許多名人，給后人留下了諸多的名人軼事。

學校以“蒙以養正”為辦學理念，把學生培養成“三正”（品正、學正、體正）、“五會”（會服務、會學習、會實踐、會運動、會審美），具有傳統美德和民族精氣神的少年，提煉了衛文化中“仁”“智”“勇”的核心精神，圍繞這三個字，挖掘衛文化中的德育資源，開展德育主題教育活動。

二、探究昌國衛文化融于德育教學新模式

學校開展了《基于三正五會的昌國衛文化校本課程的研究和開發》，將昌國衛文化內容分成名居古跡、鄉賢人物、民土人情、地方特產四大板塊，以這四個板塊為德育資源，開展“仁”“智”“勇”德育教學。

1.“仁”義在身

“仁”：親也，仁者兼愛，相親相愛互助也。所謂“仁義在身而色不伐，思虞通明而辭不專”意思就是說話一定要誠實守信，心中對人不存忌恨，秉性仁義但從不向人炫耀。

昌國衛文化校本課程中的《鄉賢人物》中搜集了邵景堯榜眼、革命斗士董夢蛟、廣做善事的潘、俞、董、蘇四家等許多鄉賢人士。學生通過“走近鄉賢人士”綜合實踐活動，了解熟悉這些鄉賢人士，從他們身上感受到了勤、善、勇等良好的品質。

昌國衛有自己獨特的方言，由這方言而口口相傳的童謠、傳說故事特別多。學校組織學生進行方言誦童謠、講傳說故事比賽。這些傳說故事中就有為民審不平之事的《審明亭》、有戚繼光為維護軍紀痛心斬兒子“王子帽”、有邵景堯中榜眼心胸寬廣大度的《我平你不平》、有劉宴散糧救荒《一個菩薩三個廟》、有三菩薩救助寡婦的《它（音，土）三菩薩抲魚》……學生在誦童謠、講傳說故事中，既感受了昌國衛獨特的方言，也得到了為人要寬容、樂于助人，心中要有他人，做事要公平公正的教育。

昌國衛文化《族訓》內容豐富，許多大姓家族都有自己的祖訓族規，《尚德堂施氏祖訓》《郭氏族計》《忙氏俗訓》《秦氏宗規》《雞鳴林氏祖訓十條》等族規族訓教導后世子孫“家為孝子，國為良民，規行矩步，不犯非分”，對家族子孫提出愛國為民、勤勞勇敢、和睦相處等具體的要求。學校組織學生在調查自己家族的祖訓族規，講述《我家族的祖訓族規》活動。通過活動，學生對自己的祖先充滿崇敬之情，同時也深切地感受到身為這些家族的后代子孫的自豪感和責任感。

2.“智”慧在心

明朝萬歷年間昌國衛邵景堯赴京會試，竟以一甲第二名及第即中了榜眼，成為象山史上前所未有的“大魁”。關于他的生平事跡及傳說故事非常多，昌國衛的邵氏后人還專門修復了邵氏祠堂，將他勤奮學習的故事刻在邵氏祠堂的外墻壁上。邵氏祠堂規模宏大，樓、閣、臺上都雕有精美的壁畫，廊柱、檐角都是感受到能工巧匠的精湛技藝。

在學校關心下一代工作委員會的組織下，學生參加“游邵氏祠堂”活動。活動包含了邵氏后人講述邵景堯勤奮學習的故事，參與邵氏祠堂修復的昌國衛本地工匠介紹邵氏祠堂建筑特色，學生采訪昌國衛老人“家鄉的邵景堯”以及邵氏祠堂繪畫、手抄報比賽。這些活動使學生對勤奮學習成為榜眼的邵景堯有了最為直觀的感受。學者菲爾丁說過：“典范比教育更快，更能強烈地銘刻在孩子心里。”榜樣的力量是無窮的，孩子們在榜樣中尋找自己將來的影子，從他們身上汲取自己所需要的精神和能量。

3.“勇”敢見行

衛者，保衛，護衛也。昌國衛城建于大明山東麓山谷地帶，西南負后門山、城隍山、鳳凰山，東北依昌雞山，山皆南北走向，呈回環翼蔽之勢。昌國地方志中記載“城高三丈三尺，廣一丈，延袤七里。辟四門，樓如之，設吊橋三，辟水門于西、南二門之側，羅以月城。”現在昌國還留有許多當年的軍事基地，也留下了抗倭的英雄故事。

學校成為象山縣非遺物質文化教學基地，也申報了第二批東海少年軍校。該校利用非遺基地開展舞龍、武術拓展性課程，在課程建設中引導學生克服困難、堅持不懈、團結協作，從而培養學生健康的體魄、健全的人格、堅定的信念、堅強的毅力。學校利用少年軍校開展國防教育課程，上《國防教育讀本》，走革命傳統教育基地，尋國防教育遺址，聽國防教育專題講座，寫國防教育感受，講國防教育故事。少年興，則國興；少年強，則國強。小學生時期是一個人個性、品德開始形成的重要時期，有位優秀的兒童教育家說過：“優秀的品格，只有從小學生還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望，在小學生心靈中播下道德的種子，越早越好。”親身體驗激發了學生道德實踐的興趣，使學生受到良好的思想品德教育。

總之，基于昌國衛文化校本課程的德育教學新模式，最大限度喚醒學生對家庭、學校、家鄉的鄉土情結，融入鄉土文化資源的德育課堂將更好地激發學生的學習興趣，增加學生家國情懷的情感體驗，使得德育課堂更具有吸引力和實效性。

【參考文獻】

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