初中班主任德育工作方法研究

李洪武

摘要：孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養情緒方面起至關重要的作用，處于青春期的初中生，他們的心理活動往往處于矛盾狀態，心理水平呈現出半成熟、半幼稚性，此時德育工作的實施有助于幫助初中生形成良好的道德觀念，并在日后的社會生活中進行良好的道德實踐。基于此，將對新時期初中班主任德育工作的方法展開研究，以期為相關工作者提供一些有益的參考和借鑒。

關鍵詞：班主任；德育工作；工作方法

一、互聯網時代德育工作開展的必要性

培養學生良好品德，迫切需要德育教育。中學階段是學生身心發展的關鍵時期，許多學生情感尚未成熟，自我中心強烈，若無正確的德育教育易進入誤區。美國著名教育家海姆·吉諾特曾言，教師在課堂上起決定性作用，“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂”，體現了教師尤其是班主任對學生品行培養的重要性。時代變換迅速，亟需提高德育工作實效。

二、創設良好的班級環境和班風。

通過建立良好的班級環境和班風，可以讓班主任在潛移默化中完成德育工作。班主任可以通過積極開展內容多樣、形式各異的班級或者校園活動來幫助完成德育工作，例如班級每天的早自習可以改為晨會時間，班主任在班級的晨會時間向學生們傳達學校對德育工作方面的精神和指示；再比如校園內可以經常開展多種多樣的文化活動，例如對校園內的四角進行衛生清潔活動、德育工作的宣傳活動、為學校里的貧困學生舉行義賣或者募捐活動等等。在其他的課余時間或者節假日的時候學校或者班主任可以組織學生參加一些社會實踐活動，比如去附近的敬老院、社會福利院、寵物收容所等等，利用自己的所學知識和才藝特長給這些社會弱勢群體送去溫暖的關懷和慰問。學生通過參加這樣形式多樣、內容豐富的班級、校園活動，不僅可以加強學生之間的團結凝聚力，還能在學生的心里播種下一顆“愛的種子”，幫助學生養成一種充滿博愛的胸懷，在和諧幸福的校園環境和班風建設中，展開對學生的德育工作，培養學生樹立互相幫助、團結協作、和諧有愛的良好人生觀，使得學生在以后的學習和就業過程中可以用更加積極正面的心態來面對。

三、采取德育教育生活化的教學模式

（一）班主任要在初中生的學校生活、家庭生活及社會生活中開展德育工作

對初中生而言，雖然學校生活和家庭生活是主要生活空間，但絕不能忽視其他生活空間對初中生德育的影響。為此班主任要加強學校生活、家庭生活及社會生活間的聯系，讓初中生在不同的生活空間中保持統一的德育目標。除了在學校生活中對初中生開展德育工作，班主任更要聯系學校所處的社會環境與地域環境進行社會德育，例如，利用班會活動時間進行課外生活與課間生活的溝通和聯系，進行學雷鋒活動、社會調查及社會走訪等。

（二）班主任要善于捕捉初中生在各種生活中的道德事件，開展隨機教育

德育教育生活化，并不是要班主任費盡心思去設計“德育事件”，而是通過仔細觀察初中生的各種生活，在生活中發現和解決他們的德育問題。例如，中考前夕，學生都在廢寢忘食地備戰，值日生忘記打掃班級衛生或不認真打掃的事件時有發生，導致班級衛生狀況十分糟糕。雖然值日生要全身心地備戰中考，但也不能忘記自己的職責，臟亂差的衛生環境也會影響全班學生的身體健康和心理舒適度。班主任絕不能對這種現象聽之任之，在下課前可以對學生講：“這段時間值日生可能因為學習太忙而沒有認真打掃，但我們每個人都有自己肩負的職責，值日生除了要好好學習，也不能忘記自己為同學們服務的職責。”

四、構建良好和諧的師生關系

（一）班主任要關注和關心學生

班主任要留意學生在日常生活中的表現，注意傾聽學生的心聲，從而了解學生現有的道德水平，為學生的德性自我生成提供外部支持。例如，有一位剛到我班的轉校生，屬于性格內向且膽小自卑的類型，在班上很少與其他學生溝通交流，成績中下且沒有任何特長，很容易被其他人忽視。我通過長期觀察，發現他雖然性格內向，但已經開始同熟悉的同桌講話，有時還會露出微笑；他雖然看起來對任何人都漠不關心，但絕對不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病嘔吐，周圍很多同學的第一反應都是捂著鼻子離開，而他卻第一時間遞給這位女同學一包紙巾）。為了弄清楚這位轉校生內向沉默且膽小自卑的原因，我和他的家長進行了多次談話，最后發現可能是因為他左臉頰上有一塊雞蛋大小的黑斑（初中生已經開始重視自己的外形，這塊黑斑可能讓他覺得自己看起來很丑，所以，不愿過多地與人接觸）。找到原因后，我在日后的班級活動中刻意進行了這方面的引導，比如，組織開展主題班會“獨一無二的我”，讓學生認識到每個人都是獨一無二的。通過類似活動，這位學生慢慢不再那么自閉，開始變得有自信，學習成績也有所提高。

（二）班主任要傾聽學生的心里話，并加強與學生間的溝通和交流

筆者認為，班主任對學生述說情況的傾聽，遠比對學生解釋說教有用得多。班主任在傾聽的過程中，要盡量站在學生的立場去理解，并且不急于說教（記得剛擔任班主任的時候，學生向我述說遇到的委屈或煩惱時，我會立刻找來當事人進行說教，這種做法經常會遭到學生的反感和抵觸）。其實很多時候，學生需要的就是傾聽和一定的引導，少些說教可能會讓學生更加喜歡和信任。綜上所述，初中班主任德育工作的開展是十分重要且極具挑戰性的，班主任必須轉變傳統德育的觀念，不斷學習最新的教育教學理念，在與學生的交往中進行德育滲透，在生活中進行德育實踐，確保德育真正深入到每個學生的心中。

五、結語

伴隨著社會的不斷發展以及新課標的實施，初中學生必須迎合時代變化的特征，加強德育的學習，班主任也應該不斷豐富自身的綜合素質，靈活改變教學內容，適時調整教學手段，以人性化的管理消除師生之間的隔閡，利用學校、社會等教學資源總結經驗、勇于創新，從解決學生問題的過程中不斷累積教學經驗，最終加強班主任德育工作的質量。

參考文獻：

[1]陳朝權.淺談初中班主任德育工作創新[J].現代閱讀：教育版，2012（20）

[2]潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教師，2013（12）