微課在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

岳浩生

【摘要】隨著信息技術(shù)不斷提高，微課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)在流行趨勢，部分高校開展了微課堂教學(xué)方式，并且在教學(xué)質(zhì)量上得到明顯提高，所以說微課堂對于高校教學(xué)具有重要意義。本篇文章主要就是分析高校引進微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用，闡述了微課對于高校經(jīng)濟管理專業(yè)的重要作用，最后通過幾個方面重點探討微課對于經(jīng)濟管理專業(yè)的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】高校 經(jīng)濟管理 微課 教學(xué)設(shè)計

前言：

目前，微課已經(jīng)成為主要教學(xué)模式，并且在具體應(yīng)用中得到大多數(shù)人研究，微課的模式由之前單一的視頻教學(xué)，改變成為現(xiàn)在多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，所以，微課正在沿著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的腳步發(fā)生改變。針對高校經(jīng)濟管理專業(yè)特點，微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)該繼續(xù)專題化發(fā)展方式，做到資源共享，在不斷創(chuàng)新和改革中，可以為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的就業(yè)人才。

一、簡述微課在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中的重要意義

在當下所以信息技術(shù)都在飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的各種產(chǎn)業(yè)都在發(fā)生變化，教育行業(yè)也在進行教學(xué)改革，微課教學(xué)在當下得到足夠的重視，這是把當代技術(shù)教學(xué)活動有機的結(jié)合在一起，展開教學(xué)活動。微課教學(xué)模式主要就是通過播放視頻，在短視頻內(nèi)可以讓學(xué)生不受時間限制，任意時間進行學(xué)習(xí)。同時微課在教學(xué)中，具有明確的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容可以做到簡單多樣，課件、習(xí)題都處于互聯(lián)網(wǎng)中，只要查找就會找到資料，提高課堂教學(xué)效率。針對高校經(jīng)濟管理專業(yè)微課教學(xué)顯著特別重要[1]。微課主要就是采取微視頻的方式進行教學(xué)，以某一知識點作為中心展開教學(xué)，針對性比較強，學(xué)生接受起來也是比較方便的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以多次觀看視頻，預(yù)習(xí)新課程和復(fù)習(xí)老課程，在自然而然中就提高經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再具體教學(xué)中，微課的使用可以根據(jù)學(xué)生自身特點，有針對性的對其進行微視頻教學(xué)，可以全面的講解知識重點以及難點內(nèi)容，促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。另外，通過微信教學(xué)模式可以幫助教師全方面的了解學(xué)生發(fā)展情況，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，可以結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、簡述如何制定經(jīng)濟管理微課教學(xué)設(shè)計

在經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用微課過程中，學(xué)校要從多個角度掌握經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)習(xí)目標以及以后發(fā)展方向。采用科學(xué)方式設(shè)置課程重點難點問題，教師需要全面客觀分析微課教學(xué)特點，選擇適合微課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就是提高微課教學(xué)質(zhì)量。基于這樣背景，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上，需要多層次科學(xué)選擇教學(xué)資料，選擇貼近生活的內(nèi)容，并且知識內(nèi)容可以引用學(xué)生感興趣的案例。同時，播放微視頻不易過難，確保學(xué)生可以在短時間之內(nèi)掌握專業(yè)知識，提高經(jīng)濟管理專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、微課在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)方面

高校經(jīng)濟管理專業(yè)采用微課教學(xué)方式，需要事先制定微課，之后教師需要上傳上課需要章節(jié)的微視頻，并且要求學(xué)生下載相關(guān)的文件包，在課余時間反復(fù)觀察微視頻，這樣就可以在心里留意到知識，加深知識的印象，明確知道新課題的教學(xué)目標，以及在教學(xué)中重點和難點可以重點掌握，嘗試在自己能力范圍之內(nèi)完成老師留下來的預(yù)習(xí)作業(yè)，知道自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。通過這樣的一個過程，教師通過多角度的方式明確掌握學(xué)生預(yù)習(xí)知識的情況，可以更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題有效結(jié)合起來，使得教學(xué)活動可以順利進行。

（二）應(yīng)用到課堂教學(xué)中

在采用微課對高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中，課堂中講解過程是非常重要的。經(jīng)濟管理專業(yè)通常都是分章節(jié)進行教學(xué)，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，掌握知識教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，做到有針對性的課堂教學(xué)。教師按照章節(jié)中的重點和難點，制定出相關(guān)的微視頻，在其中選擇就有經(jīng)典教學(xué)意義的經(jīng)濟管理案例，科學(xué)性的設(shè)置問題情境教學(xué)模式，再給學(xué)生的講解只是重點問題的同時，主要就是引導(dǎo)學(xué)生可以積極思考問題，通過觀看的案例進行交流與溝通，大家組織在一起探討這些間題[3]。同時，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)該通過微視頻，將學(xué)習(xí)章節(jié)的重點和難點分層次進行教學(xué)，通常就是將情境教學(xué)法和案例教學(xué)等方法都應(yīng)用到教學(xué)課堂上，給學(xué)生搭建一個具有高效率的課堂環(huán)境，采取多樣的教學(xué)活動，讓班級學(xué)生分成小組，分組展開實踐活動，在自己親身實踐中更加了解經(jīng)濟管理專業(yè)知識，可以吸收和消化更多的知識，并將這些知識都應(yīng)用到實踐生活中，在未來企業(yè)中解決遇到的問題。

（三）應(yīng)用在課堂總結(jié)和課后復(fù)習(xí)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)新課程之后，教師就需要做好課堂總結(jié)工作，可以憑借微課多樣化的特點，可以多角度的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并且當教學(xué)中遇到問題時，可以進一步完善和說明，這樣可以使得學(xué)生可以更好把握課堂所學(xué)知識[4]。之后，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，可以采用科學(xué)方法針對不同學(xué)生布置課后習(xí)題，要把學(xué)生進行鮮明分類，學(xué)生可以利用課后時間，多次的觀看微視頻，并且結(jié)合自身學(xué)習(xí)知識完成老師布置的練習(xí)題，這樣就可以使班級不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生都可以獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理中都可以得到進步，可以對課堂上知識進行鞏固，可以將這些知識完全應(yīng)用到實踐生活中，提高學(xué)生得到綜合能力。在這樣的過程中，班級學(xué)生可以按照自身的情況，通過觀看微視頻，選擇適合自己聯(lián)系的試題，可以彌補自身的不足，促使學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

結(jié)論：

綜上所述，隨著教育事業(yè)逐漸被重視，微課教學(xué)在高校得到廣泛的應(yīng)用，尤其在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，現(xiàn)在教師都認識到微課教學(xué)的重要性，可以合理利用微課優(yōu)勢。在經(jīng)濟管理教學(xué)中，教師需要根據(jù)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)生喜歡的微課設(shè)計，按照學(xué)生之間的差異性，采取分層次教學(xué)活動，促使微課可以合理的應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終目的就是提高經(jīng)濟管理專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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