如何構建高效的中職語文課堂

楊瓊

摘要：語文是一門基礎學科，在職業院校中，語文教學工作也不能忽視。本文中，作者結合中職語文教學實踐，就當今階段，如何構建高效的語文課堂進行了探究，為廣大同行提供了參考。

關鍵詞：有效；人生觀；審美感；交際能力

在新課改的背景下，課堂教學面臨著重大的變革。中等職業教育作為教育的形式之一，同樣要不斷創新，以適應時代發展的需求。在中職教育中，許多教師和學生注重專業課的學習，而忽視了文化課的學習。作為一名中職院校的語文教師，要讓學生認識到語文學習的重要性，通過多種手段提高語文課堂的教學質量。面對當前中職語文課堂的教學現狀，中職語文教師應該怎樣組織課堂教學，以激發學生語文學習的興趣，提高課堂教學的實效呢？

一、通過語文教學讓學生形成正確的人生觀和價值觀。

中職學生大多是經過升學考試篩選過的，他們往往內心自卑，缺乏上進心，思想素質較差。若教育不當，容易使其成害群之馬。因此，職業學校的語文教學在教書授業的同時，必需要強調傳道育人。我認為語文教學中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題〕兩方面實現。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數學生只聞其名，卻不了解他終生報國、投江殉情的可泣事跡。因此我在教《屈原列傳》一文時，向學生大致介紹了他的生平故事，尤其是他的兩次遭流放的慘痛經歷。即使被流放，他仍然心系楚國，不計個人得失，最后懷石投江而死。學生聽后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。再比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。

二、通過語文教學提高學生的審美感。

“審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現象的期望與追求，是對美的事物和現象的觀察、感知、聯系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動。”因此，一個人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣。”我認為在語文教學中培養學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創設情景和讀寫體味。教師在教學中，應根據教材本身所包含的思想情感，創設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養。例如我在上《麥琪的禮物》這篇課文時，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發，我讓同學們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后我創設情景假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發你會怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說那一定當成寶貝。可是我很沮喪的告訴他們我們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發，學生帶著對美麗長發的想象在小說中尋找答案，從而發現課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學生的審美情趣。教師還可以通過聽說讀寫這條途徑，適當聯系現實生活，使學生感悟課堂內與課堂外的多種美。通過朗讀一些美文佳作，讓學生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現語文教學的語言美，同時也展現課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學中，要認真指導學生朗讀，可進行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內涵的詞句即“傳神之筆”，讓學生體會語言美的同時，還感悟到其他的諸如人格美、自然美、生活美等等。

三、通過語文學習，提高學生的交際能力。

擁有一個良好的人際關系，在我們的生活中是十分重要。但是，現實的狀況不容樂觀。許多同學在周記中提到自己性格內向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學習、生活、工作，影響他們良好的綜合素質的養成，繼而影響到畢業生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術、思想觀點、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。

四、根據實際情況，合理運用語文教材。

為了適應中職學生的基礎，以及學生的培養方向，就業方向，中職院校應該采取一套適用于中職生使用的語文教材，就是一套與專業結合比較密切的教材。具體課文內容的選擇以及編排可以試具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實踐活動占用教與學雙方大量精力的實際，合理設置語文學科課文總量，精簡必學篇目，以現代文、實用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當配給自讀內容，較長的文學作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學負擔，為培養職業技能讓路，又保護了部分學生鉆研文學藝術、提高人文素養的興趣，有利于學生朝不同方向發展。

五、靈活選用教學方法，轉變教學模式。

隨著中職專業課的教改推進，語文課也要不斷革新，除了大力提倡多媒體教學以外，我們可以借鑒國內外教學的新模式，在語文課上大膽嘗試。例如：從國際勞工組織引進的創業培訓教學法中，有一個教學法名為“頭腦風暴法”。該教學法起源于上世紀美國電力公司在解決高壓線路除雪方案的案例。基本的原理就是：對于一個問題的解決辦法可以開動大腦，讓學生各抒己見，不要受到條條框框的約束。對于不可思議的的觀點也不要急于否定，因為往往不可思議的觀點也許就蘊藏著最佳答案。我在講述中職語文下冊蘇軾詩詞《赤壁賦》一課中，讓學生運用“頭腦風暴法”分析作者創作思路。根據傳統的教法就是要引導學生理解作者胸懷大志，壯志未酬的心情。但是學生運用了“頭腦風暴法”以后，對蘇軾的心路歷程有了新的解讀。有的學生認為蘇軾并沒有消極沉淪，而是時刻準備再次大展宏圖。有的學生認為蘇軾雖然沒有在仕途得志卻找到人生的真諦。這些認識都是教科書和教學參考中沒有的觀點，確實非常值得探討的難得的觀點。

語文是一門必修課程，學好語文對其它學科的學習以及學生今后的工作都有著重要的影響作用。在語文教學中，教師要通過多種手段調動起學生語文學習的積極性，發揮出語文教學的實用性。

參考文獻：

[1]辛文飛.如何構建高效的中學語文課堂[J].學周刊，2015（10）：103

[2]高寶成.淺析如何構建高效的小學語文課堂[J].學周刊，2015（11）：24

[3]吳凱煜.立足成才構建高效的中職語文課堂[J].成才之路，2013（8）：10