高中物理教學中情感態度與價值觀的培養

陳錦程

摘要：近年來，伴隨著國家教育制度的改革和人們思想觀念的轉變，傳統的教學方法已經越來越不適應時代的潮流，也越來越不利于學生創新性思維的發展。在這種大背景下，素質教育以其發展性，整體性，前瞻性的優點應運而生。俗話說“要成才，先成人”，素質教育以課堂教育為輔，核心在于促進學生的全面發展，培養學生良好的情感態度和正確的價值觀，包括學生的身體心理素質，思想道德素質，社會素質等等。經過大量調查發現，開展素質教育極大地促進了學生的個性培養以及全面發展。本文就高中物理教學舉例，探索如何在物理教學中培養學生的情感態度與價值觀。

關鍵詞：高中物理；教學模式；情感態度

一、引言

高中階段是初中與大學的過渡階段，也是走向重點大學的跳板。正因如此，高中的學業負擔非常沉重，老師們也不敢有一絲懈怠，在這個過程中，由于教師重點關注學生的成績，而情感態度與價值觀的培養容易受到忽視。但是高中階段的學生正處于情感態度與價值觀的建立階段，如果老師一味地注重學習，嚴重的話會導致學生價值觀的偏差。高中物理是一門基礎學科，它研究的是物質的基本結構及其運動規律，很多學生認為物理學起來很吃力，但是深入挖掘我們會發現物理其實是一門很有趣的學科。如果老師能尋找合適的方法加以引導，結果不僅會提起學生的學習興趣，而且在這個過程中自然而然地培養了學生正確的情感態度與價值觀。本文以高中物理教學學生情感態度與價值觀的培養為例，探討具體的實施措施。

二、實施措施

將高中物理課堂教學與學生的情感態度與價值觀聯系起來并不是一句空話，以下幾點為具體的實施措施。

（一）注重培養學生的學習興趣

學習興趣的培養取決于教師的講授方式，俗話說“興趣是最好的老師”，有了對物理學習的興趣，才會有學習物理的動機，學生才會主動學習、思考、探索。但是在高中物理的實際教學過程中，很多教師只顧自己講課，而缺乏與學生的互動，學生學習起來比較枯燥，自然而然就喪失了對物理的學習興趣。但是出于高中學習的特點，不管是什么學科，教師都應該把學生的學習興趣放在重要位置。引導學生自主學習，培養學生對學習的好奇與興趣。

以高中物理《萬有引力定律》為例，教師應該聯想到牛頓在蘋果樹下被蘋果砸中的例子。

老師：“同學們，你們知道世界上最貴的蘋果是哪些蘋果嗎？”

同學們：“知道，喬布斯的蘋果”。

老師：“呵呵，同學們說的也對，不過除了這個還有一個蘋果對世界的影響更大，你們知道不呢？”

此時學生也許會充滿疑問，對答案比較好奇。

老師：“世界上最有價值的蘋果就是砸中牛頓的那個蘋果，正是對于蘋果只會往下掉，而不會往上，往左往右掉的思考，牛頓才發現了地球引力，也就是今天我們要學習的萬有引力定律，它是形成重力的主要原因”。

（二）注重培養學生的科學精神和科學意識

我們不可能要求學生具有物理科學家那樣淵博的知識，但是必須引導學生建立科學的思考方式，去處理、研究分析問題。沒有想法的人是一具行尸走肉，老師應該引導學生將理論與實踐相結合，運用所學知識判斷是非，對待科學問題不盲從，不跟風，建立批判精神，有自己的想法。

例如，在學習高中物理的單擺周期公式時，根據單擺運動的周期公式：T=2π√（L/g）可知，此簡諧運動與小球的擺長和當地的重力加速度有關。其中L指擺長，g是當地重力加速度。很多學生將這個公式牢牢印到心里，但是在實際講解單擺周期公式時，老師應該用實踐的方法讓學生了解到，當小球擺角在5度以下時，常規的單擺周期公式并不適用。因為這種情況下，單擺周期長短與小球質量無關，只與當地重力加速度與擺長有關。

（三）培養學生通過學習貢獻社會的責任感

物理雖是一門基礎學科，但是與很多學科有著密不可分系。老師在講課過程中應及時讓學生了解物理學中的熱點問題，將物理學習提高到推動社會經濟政治發展的高度，了解社會對新一代高中生所賦予的責任，鼓勵學生學以致用，培養學生的社會責任感。并與當今社會問題結合，找到自身位置，走可持續發展之路。

以高中物理教學中《力的合成》與《力的分解》為例，近年來發展越來越迅速的建筑行業中就有不少地方會用到力學的知識，比如說橋梁建筑，由于橋梁橫跨于兩岸之間，其下并沒有支撐點，因此對力學的研究尤為重要，在分析過程中除了要考慮橋梁自身材料所占重量和當地每日車流量所占的比重之外，還應進一步考慮到橋梁修建之后會推動經濟發展，引來人口聚居所帶來的額外重量。

三、結束語

總而言之，傳統的教學方法已經越來越不適應時代的潮流，也越來越不利于學生創新性思維的發展。在這種大背景下，素質教育以其發展性，整體性，前瞻性的優點應運而生。俗話說“要成才，先成人”，素質教育以課堂教育為輔，核心在于促進學生的全面發展，培養學生良好的情感態度和正確的價值觀，包括學生的身體心理素質，思想道德素質，社會素質等等。在高中物理的教學過程中，教師重點應引導學生良好的情感態度與正確價值觀的建立，只有這樣，物理學才會創造出基礎學科之外的價值，促進學生的全面發展。