小學語文閱讀教學的現狀及對策

李彥景

摘要：根據新課改提出的要求，語文教師要改變傳統的教學方式，尤其是在閱讀教學方面，閱讀教學是小學語文課程重要的組成部分，培養小學生的閱讀教學可以提高學生的文化素養和正確的價值觀，也可以增加小學生閱讀理解的能力，從而提升自己的思想情感。

關鍵詞：新課改；閱讀教學；小學生；小學語文

閱讀教學是小學語文課程的關鍵，語文教師要重視閱讀教學，這樣才能提高語文教學質量和效果。并且語文教師要正確地把握語文教學方式，才可以在教學時有效地發揮自身的能力水平。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）學生的閱讀理解能力

目前，仍有許多小學語文教師違背新課標提出的要求，采用傳統的授課方法，不注重小學生的閱讀教學，從而導致小學生在閱讀理解能力方面得不到提高。其實，對小學生而言，語文課程最重要的是培養學生的理解能力，只有提高學生的理解能力，學生才能讀懂文章的內容，并在閱讀的過程中產生愉悅的心情，從而對語文課程的學習產生興趣。

（二）現在的教學形式

受應試教育的影響，語文教師仍沒有采用新穎的教學方式，只注重把知識傳授給學生而忽視學生的自主學習能力。在教學過程中，語文教師不能理解閱讀教學的重要性，只是一味地把理論知識傳授給學生，學生也就只能不停地學習知識，學生處于小學階段，身心發展還不成熟、穩定，在他們看來，老師做的一定都是對的，所以，他們無法為教師提出教學建議，盡管他們覺得語文教師講課很無聊，他們還是采用認同的態度來接納知識。

（三）語文教師與學生之間的溝通方式

語文教師由于課程繁多，時間緊，任務重，所以在教學過程中，教師就不停地講課，而忽視了與學生之間的交流。其實，對于語文閱讀教學來說，如果想要提高閱讀教學的效果，教師與學生之間的交流溝通不容忽視，教師只有真正地了解學生的內心世界，才能提高課堂教學水平，有效地完成語文閱讀教學。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）小學生缺乏自主閱讀的能力

由于語文教師在教學時不斷地指揮學生、幫助學生學習，使小學生不能夠自主學習，在遇到困難時也不會自己解決，只知道一味地尋求幫助。同時，語文教師講授在教學過程中占據了整個課堂，導致學生無法發揮主觀能動性。語文教師的這種教學方法嚴重阻礙了學生的自主閱讀能力提升。

（二）教師和小學生缺乏交流溝通，導致課堂氣氛死氣沉沉

良好的課堂教學，最重要的是看學生在課堂上的表現能力，而現在的語文課堂卻缺少這種氛圍，主要是由于語文教師無法帶動課堂氣氛，語文教師在教學時，沒有制訂正確的教學方案，不能明確教學目標，在教學時也不經常提問小學生，從而使課堂氣氛變得沉重，教師在教學時同樣也就無法吸引學生的注意力。

（三）語文教師在閱讀教學時缺少對學生的素質教育

語文閱讀教學的內容豐富，知識性強，因此，對于學生的素質教育有極大的幫助性。但是，語文教師總是在教學時忽視學生的素質教育，在講完知識點后就鍛煉學生的閱讀能力，不對文章進行具體的分析和總結，從而使學生不能體會文章所表達的情感和意義，也就導致學生無法形成正確的價值觀和思想情感。

三、針對小學語文閱讀教學提出的策略

（一）增加小學生閱讀的訓練

閱讀教學在語文課程中占據重要位置。因此，語文教師在教學時要加強對小學生的閱讀訓練，從而提高學生的閱讀水平，能夠使學生在閱讀時達到熟練、準確的程度。比如，語文教師在閱讀教學時，教師可以先讓小學生自由地朗讀課文，再讓學生帶著問題去讀課文，然后找同學讀課文，最后讓學生一起讀課文，教師在講課的過程中也可以讓學生朗讀每個自然段，從而提高閱讀水平。

（二）建立良好的師生關系

閱讀教學與其他教學相比，最重要的是教師與學生之間的情感交流。因此，教師要經常與學生在課堂上交流溝通，體會學生的思想情感，并因材施教，只有教師得到學生的信任，在閱讀教學的過程中學生才會積極主動地配合教師，從而使教師能夠有效地完成教學任務，同時也提高了學生的閱讀能力。

（三）采用趣味性的閱讀教學方式

新穎的教學模式，在教學過程必然會受到小學生的歡迎，尤其是趣味性的教學方式，這對于小學生來說，已經產生足夠的吸引力，因此，語文教師在閱讀教學時要經常更換教學模式，制訂相關的教學方案，從而吸引學生的注意力，增加學生對閱讀教學的興趣。比如，教師可以利用多媒體進行教學，在閱讀訓練時，通過播放音頻，使學生感受閱讀方法，再播放相關的音樂、圖片，使學生體會其文章的思想感情。

根據新課改提出的要求，語文教師要改變傳統的教學方式，尤其是在閱讀教學方面，閱讀教學是小學語文課程重要的組成部分，培養小學生的閱讀教學可以提高學生的文化素養和正確的價值觀，也可以增加小學生閱讀理解的能力，從而提升自己的思想情感。小學語文閱讀教學成果的好壞，關系著學生日后的語文學習。因此，教師只有對語文閱讀教學產生重視，才會使學生的閱讀水平得到提高，并對以后的語文學習有所幫助。