繪本閱讀有效性教學策略

閆紅蕊

摘要：幼兒園繪本閱讀教學的有效性需要從多方面入手，分析當前繪本閱讀存在的問題，有針對性采取策略；多種教學策略相結合，豐富孩子的視聽；積極迎合孩子思維，提高教學的有效性

關鍵詞：繪本；有效性；教學策略

閱讀要從一開始抓起養成良好的習慣，進入幼兒園孩子首次接觸到是繪本閱讀，而每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的，又幽默的，又動人的，有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術場景猶如強大的磁場，強力的吸引著孩子?？扇绾我龑Ш⒆釉谧⒅亓晳T培養的同時，又能直達孩子的心靈，具有深切的感受體驗呢？

一、當前繪本閱讀存在的問題，有針對性采取策略

在教學實際中，教師表現出對繪本閱讀教學目的的不明確，教師往往是拿來主義，不對繪本內容、畫面做取舍，教師常常把發展語言能力作為繪本閱讀教學的唯一目的，因而在定目標的時候，往往將了解故事內容、連貫語言的講述作為主要目標。在教學過程中，將繪本閱讀教學簡單地等同于看圖講述、故事教學等傳統的語言活動，而繪本閱讀教學更重要的目標——通過繪本情境學習自然科學、情感藝術、生活品行等，卻被棄置一旁。因而繪本的內容得不到深入的挖掘，也抹煞了孩子對繪本進行創造性閱讀的能力。

針對此種情況，我采用情景式體驗和交互式表演相結合，體驗是幼兒了解外界事物最主要的方式之一，在幼兒園的繪本閱讀教學中也是這樣的。例如教師在帶領小朋友閱讀《來信了》之后，引導小朋友通過角色扮演的方式，體會情景中的內容。有的小朋友模仿繪本中的郵遞員，有的小朋友模仿繪本中的收信的人，有的小朋友模仿繪本中的寄信的人等，通過模仿，增加幼兒對外界的體會和感受。而孩子天生就是游戲高手，游戲能夠讓幼兒快樂和愉悅，幼兒園教師在進行繪本閱讀時應該利用孩子這樣的天性進行教學。一種最普遍的游戲——老鷹捉小雞，就是這種游戲最直接的體現，有的小朋友用肢體扮演老鷹，有的扮演雞媽媽，有的扮演小雞，現在的幼兒游戲中，類似的游戲更是層出不窮，更加有利于幼兒快樂的成長和學習。

二、多種教學策略相結合，豐富孩子的視聽

根據多年來的教學實踐與研討，通過反思，我形成了三種繪本閱讀教學的策略：第一種教學策略是在教師引導下的閱讀活動。幼兒通過了解故事情節，表達自己的觀點，發展語言能力。第二種教學策略是繪本情景閱讀。繪本情景閱讀是幼兒在繪本情景下學習自然科學、情感藝術、生活品行等的一種語言活動。第三種教學策略是教師推動下的自主閱讀。教師推動下的自主閱讀是指繪本閱讀教學要完全尊重幼兒在閱讀過程中的自主性，教師是活動的推動者，繪本要成為我們發展幼兒各方面能力的載體。因此，繪本閱讀教學有可能滲透語言、科學、美術、音樂等一系列活動。

愛玩是孩子的天性，在幼兒階段，不應該過分的要求孩子按照某種規則或要求行為處事，要充分發揮他們的天賦，積極吸引他們的注意力，豐富幼兒多元視聽經驗?！袄L本”，將這兩個字拆開看，“繪”可以理解為描繪、繪畫，也就是視覺和感官。不少幼兒園教師利用動畫片的形式向幼兒傳遞知識，《藍貓淘氣三千問》、《十萬個為什么》等都是幼兒園教師不錯的選擇，另外當下許多幼兒繪本都備有自己的多媒體影碟，教師可以充分利用。

幼兒的語言是通過對周圍環境的模 仿而獲得的，幼兒園應當為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的閱讀環境，在與環境的互動過程中 加強早期閱讀訓練，培養幼兒的早期閱讀能力。 教師還可以在班級中設立圖書角，圖書角的創設，有利于幼兒早期閱讀能力的培養，有助 于幼兒早期的知識拓展，形成閱讀的良好習慣。圖書角為幼兒提供了閱讀的機會和場所，在圖 書角，教師可以投放各種閱讀材料，也可以讓幼兒把自己最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同 伴交流，這樣在豐富班級圖書的同時，也增進了幼兒之間的相互交流。教師應及時調整適合幼 兒閱讀的圖書內容，充分利用圖書角活動，組織幼兒閱讀圖書。

三、積極迎合孩子思維，提高教學的有效性

在幼兒時期，人各方面的意識開始形成，隨著年紀的增長，關于“我”的存在感逐步增加，因此幼兒園教師在繪本閱讀教學中要及時捕捉幼兒的信息，積極的予以回應。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動。教師需要不斷的調整思維去迎合孩子，接受孩子，活動的隨機性比較大；對教材的研讀要求比較高，教師要不斷挖掘幼兒在閱讀中的問題和可以形成為教學活動的教育契機。這相比于以前教師課前設計好提問，提高了一定的難度。但這樣的教學策略容易形成一個系列活動，對繪本內涵的挖掘很有好處。成熟期的教師可以多嘗試這樣的教學策略。

幼兒時期是人自我意識、獨立意識、思維方式等形成的關鍵時期，也是人格與智力開發與形成的重要階段，因此幼兒教育受到了社會各界的廣泛關注。加強幼兒園繪本閱讀教育，開發幼兒智力，引導幼兒形成良好的行為習慣，都應該是幼兒園體制改革的重點。本文以完善幼兒園繪本閱讀教學的有效組織策略為目標，為幼兒園的體制改革提供理論支持和實踐對策。