小學數學教學問題與解決方案

沙永華

摘要：小學數學期間的學習，作為我們小學階段的一個重要的環節，現在存在著不小的問題，而這些問題往往屬于長期滯留的問題，要想從根本上解決，我們就應該完全改變我們的教學理念與一些不符合實際的教學方法，從而提升我們的課堂效率。

關鍵詞：小學數學；問題展現；新型課堂

數學在我們整個小學階段作為一門基礎課程，自然占有一個不容忽視的地位。但是我們教學中卻存在著大量的問題，而且這些問題具有普遍性，并且很多還是根深蒂固的老問題，這就又增加了一層難度。其中這里舉例了幾個相對重要的一些問題供大家參考。

首先，目前有很多人對我們的教學提出質疑，他們有些人說我們的固定的教育方法禁錮了學生的思想以及想象力，失去了一個孩子該擁有的童心。我們現在的很多教學就是存在著這個問題，從小學這個階段，本來應該是孩子們思維最為廣闊的時期，他們更愿意抒發自己的建議并且說出自己的心聲，還有因為對于學習知識無比的好奇，他們更愿意花精神一心投入學習之中。但是由于我們很多教學中死板老套的方式，學生也許在這個小學階段學習到的東西就是加減乘除，他們的思維并沒有被打開，也有很大的一個幾率讓他們失去對于學習的信心。

其次，就是我們在教學中，過于地強調了考試這個方面，很多學校把考試看得太重要，在小學階段給學生增加了一些不正確的壓力。還有就是我們數學需要的更多的是思維，而現在有些教師卻顧此失彼，更為著重于結果而不是過程，這就導致學生缺乏探索的精神，使學生形成了很強的依賴心理。

一、學生的思維提升訓練

小學數學的前期大部分知識學習的是初等計算，但是現在為了對學生的思維能力進行培養與訓練，增加了大量的思維方面的計算題，也就是我們通常所說的簡便運算的題目。這些題目其實如果完全掌握了，其實是很簡單的，比起復雜沒有規律的計算題，很多學生是喜歡這樣的題型。但是，現在的很多學生卻沒有找到做題的技巧，他們不喜歡分類與總結，所以對于這種題型只是浮于表層，有些學生光是做題，但是卻不知道為什么做題，所以學生總是找不到方法，他們的思維層面得不到提升，因此他們的做題并沒有達到我們的學習目的。

還有，在這個階段很多學生說他們不會做問答題，他們總是找不到解題的思路，歸根結底還是思維方式沒有形成條理，在小學階段，像我們的“雞兔同籠”這樣的題對于學生就很困難。很多時候我們講很多遍，但是學生卻不能理解，這其實并不是我們的學生很笨，反應不過來，而是他們往往只是停留在難的方面，那個心結沒有打開，這就讓學生越發地感到困難了。所以在教學的時期，應該讓學生打開思路，讓學生廣開言路，并讓學生展現出他們的思想，然后和他們一起進行思考。

我們的數學最重要的解題方法就是步驟解析，我們一定要讓學生形成這樣的思考模式“第一步是什么、第二步是什么”，數學最重要的是方法，要讓學生找到一個切入點，然后通過我們的思考一起去探究整體的過程，這是最關鍵的地方。在教學的時候，我們應該和學生一起共同進行解題，我們不能夠直接把題目的完整的答案給出，這樣對學生的思考非常有害，甚至會限制學生思維，所以我們應該多多給學生機會去展現自己，讓學生充分知道展現自己，發展思路。如果我們只是出一個答案給學生，學生往往就會拘泥于那種固定的答案里，而關注點也是答案，而不是過程。在我們的課堂中，更應該調動起學生的積極性，每一個步驟都是要和學生一起去探討，如果遇到學生不理解或者質疑的東西，就稍微停下來，讓學生分享自己的思路。所以，我們的數學是一門探究性的科學學科，我們在教學中更應該著重于這種探究過程。

二、學生的想象力的發展

現在很多人對我們的小學教育提出了質疑，最大的質疑就是他們認為我們的學生很大一個程度上想象力被禁錮了，而這種想象力的最直接的關系就是我們的數學教育。對于學生來講，數學的學習過程是一個發展技能的過程，而數學的許多知識都是需要想象力的支撐，像我們的幾何學習，就是需要這種寬闊的思想，所以我們在教學中應該格外重視這一點，讓學生可以在一種輕松愉悅的教學環境里發揮想象力，去開展數學學習。

在課堂上，像我們學習點線面這個知識點的時候，這相對于其他的數字知識就是比較抽象的，這樣的抽象知識就是我們教學當中的一大難點內容，往往容易讓學生不能理解好。在教學這個內容的時候，我們結合生活中的東西去舉例，像我們的直線的定理，我們要給學生這樣講“直線是可以無限延伸的，它沒有端點”而這種延伸是無邊的，也就是說我們黑板上的這條直線可以一直延伸到地球的那一邊，甚至宇宙的盡頭。這樣學生往往在頭腦中就能夠產生聯想，他們就感到這樣的知識很有意思，而不是空洞的。我們小學數學學習的很多內容大部分是比較具體的，但是這樣少數的這些一些東西往往是非常訓練學生的能力的，我們要好好把握這種機會，讓學生意識到并且明白知識點的意義，發展他們的思想，切記對于學生的不同觀點我們要持有一起探討的態度，而不是直接去否定。

三、基本知識與行為能力

我們的小學數學學習更多的還是基礎知識，在內容上很多的東西都是生活中完全可以運用的，所以增加數學的模式的生活感以及實踐感，讓我們陌生的東西與學生已經熟悉的東西進行對照對比，比如說我們要學習的怎樣看時間，這不就是我們生活里需要掌握的一些必備技能嗎？在教學的時候，讓學生多實踐，形成習慣性去看看家里的鐘表，這樣也是對學習的一種鞏固。我們在教學中給那些積極主動的學生多點表揚，借此調動起其他相對比較不主動的學生參與進學習之中。

小學學習同樣也是需要氣氛的烘托的，所以讓一個班級構建起積極向上的氣氛，相互競爭共同進步，形成學習上的共識，這樣我們的學生積極性被調動了起來，他們就更能夠認真參與進學習之中去。在小學數學的教學中，我們要認真對待每一個學生，耐心進行輔導，讓學生學習到知識并且還可以得到思維的長進，這應該才是我們在教學中需要看到的令人欣慰的東西。

四、結束語

對于數學的學習，我們應該從根本上去改革，從模式上去更新。對于學生來講，數學的課堂內容點的多少應該是與他們接受能力相輔相成的，像我們數學的大班課堂，我們應該結合切實的實際環境，去改善教學的氣氛，從而幫助更多的學生更好地理解學習。