探究幼小銜接的相關問題

阿不力提甫·庫爾班

摘要：幼小銜接是世界教育研究領域的重要課題，通過分析幼兒在進入小學后在學習生活等方面的不適應現象來引起人們對幼小銜接的重視。以此探討怎樣幫助幼兒更順利地實現由學前向小學過渡的方法和途徑，實現新課改環境下幼小銜接工作的穩步發展。

關鍵詞：幼小銜接；教育；兒童發展；內在規律

我國目前學前教育階段的教育質量參差不齊，師資力量薄弱，國家財政投入較少，這些都與當今家長對幼兒教育的重視形成鮮明對比，也因此產生巨大的認知矛盾，導致幼小銜接教育的開展舉步維艱。因此尋找一條合理的銜接幼兒園和小學兩個階段的道路迫在眉睫。開展幼小銜接教育已經成為學前教育階段的迫切需要，是讓兒童能夠順利銜接小學階段教育的必要途徑。通過理論知識和實踐調查發現，我國幼小銜接教育在銜接主體、客體、內容以及銜接方式等方面都存在很多的問題。因此，本研究在針對幼小銜接教育所面臨的困境和問題提出了可供參與的建議，希望能夠促進我國幼小銜接教育的順利開展。

一、幼小銜接的意義

幼小銜接是整個教育領域各個階段當中最主要的一個環節，幼小銜接的成功與否會直接影響到幼兒未來的長遠發展。所以，幼小銜接的問題始終受到教育領域各個層面的關注和重視。幼小銜接說的是幼兒進入小學前家長、學校、幼兒所參與的活動，也就是為了幫助幼兒銜接幼兒園和小學前后學習環境不同所需要提前做出的準備。幼兒園教育和小學教育雖然作為一個教育系統，但兩者也有一定的不同，我們要在認識不同的基礎上分析其中存在的連續性和階段性特點。連續性說的是幼兒園教育和小學教育二者銜接，幼兒園教育為小學教育做準備，兒童從幼兒園進入到小學是人生的重要轉折，是兒童主體對外界變化環境做出重新調整適應的過程，幼兒的社會交往能力是社會性適應中極為重要的內容。它為幼兒的交往學習和生活打下了良好的基礎和保證。如果幼小銜接進行的不順利，孩子就會出現體重下降，身體疲勞，食欲不振等現象，也會增加心理壓力，表現出來較重的精神壓力和自信心不足等現象，甚至有些幼兒因為幼小銜接不良出現了厭學、不學的狀態，直接影響到其學習成績，還有的孩子因為不愿與人交往出現的社會性方面的人際交往不良的現象。現代社會很多家庭都是獨生子女，獨生子女家庭的孩子因為受到大人的過分關注而使他們形成了凡事以自我為中心的傾向，往往會產生人人都要為我的心理要求。這種心理要求和社會交往所需要的平等合作的原則會出現矛盾點，長此以往，他們會缺乏與人交往的能力，在他們身上或多或少會出現不合群、自私的影響社會發展的狀況。

二、當前幼小銜接中存在的問題

（一）單向性。

大多數幼兒園都把幼小銜接作為一項重要的工作來開展，積極開展幼兒入學前的各種準備工作，不管是在教學要求、教學內容還是教學方法上，都主動向小學靠攏，另外在幼小銜接之前開始做好作息時間調整的準備，而小學幼兒園方面的銜接就比較少，這樣銜接工作的單向性影響了幼小銜接雙方共同發展的狀態。通過事實研究表明，只有雙向準備才是解決幼小銜接順利完成的重要基礎。

（二）片面性。

幼小銜接工作往往會有一定的片面性，會出現重視知識準備，輕視能力培養的特點，學校、家長和老師只關注學生認識了多少字，會做多少算術題。對于孩子的學習興趣、學習習慣以及學習能力方面不夠重視，對孩子獨立生活以及交往的能力更是基本不關注，在教育中也沒有重視對兒童挫折承受能力的培養。另外在健康方面只重視兒童的生理健康而忽視了幼兒的心理健康，這些都是幼小銜接工作上片面性的體現，對于幼兒日后的整體發展有著不良影響。

（三）表面性。

很多幼兒園將幼小銜接工作停留在表面上，比如讓幼兒主動背書包，延長活動時間，每天留家庭作業等，對于幼兒的適應能力以及持久性學習能力和自己主動參與活動等方面的能力都不夠重視。

三、怎樣做好幼小銜接

（一）應端正學前教育思想。

作為兒童啟蒙教育的幼兒教育，其教學目的主要是培養德育、智育、美育全方面發展的人才，它除了要向幼兒傳授一定的知識之外，最主要的是要幫助幼兒養成良好的生活習慣。引導幼兒參與各種活動，幫助幼兒強健體魄并實現品質的提升，幼兒園要在培養幼兒的時候重視幼兒的全方位發展，按照幼兒教育的規律進行教學，堅決不能追求表面化的成績而忽視幼兒的身心健康發展。

學前教育的重點就是要為小學學習打下基礎，正確認識自身的學習水平，了解幼小銜接是為了順利適應小學的學習和生活。幼兒園不需要使用小學教材，因為這樣會加重幼兒的負擔，還會讓幼兒在進入小學后喪失學習的興趣和主動性，使得幼兒的智力出現停頓或延緩。幼兒園方面要依照幼兒園教學指導提綱在培養幼兒生理健康心理健康以及智力和行為水平方面做出力所能及的貢獻，為幼兒進入小學開展學習生活打下良好的基礎，特別要重視對幼兒進行培養和觀察事物的能力，鍛煉其概括能力，強化其組織和控制能力。引導其形成創造性的思維和抽象邏輯思維的能力，作為教師要重視強化自身的素質積極研究并分析幼小銜接的意義和指導標準，要將強化幼兒學習興趣作為教學重點培養幼兒的思維水平和創新能力。引導幼兒形成競爭意識和合作能力，保證其在多方面的活動引導下形成多方面能力為其今后的個體發展奠定基礎。

（二）做好幼兒園和小學之間的日常聯系工作。

要構建幼兒園教師和小學教師之間的溝通聯系，幼兒園教師可以參加小學教師的教學活動，參加幼小銜接的研討會和一年級教師對教育教學方面的工作進行溝通交流，保證雙方在互相了解的情況下實現配合相互補充，這是搞好幼小銜接最關鍵的一點。幼兒園教師只有在明確小學一年級教學情況的基礎上，分析其教學內容和課程設置的安排，掌握其教學形式以及方法還有對學生的基本要求，只有這樣才能夠完成幼小銜接，對幼兒進行必要的教育和安排并做出準備。可以結合這些內容對幼兒進行適應性訓練，小學教師也要深入研究幼兒教育的特點和教學內容，根據自身的教學內容結合幼兒的身心發展特點展開適應性訓練，這樣才能夠保證在幼小銜接的過程中實現幼兒生理和心理上的雙重過渡。

四、加強幼小教材的連續性，系統性

加強幼小建材教材的連續性，系統性是實現幼小銜接的重要內容，對于強化幼兒的學習興趣有著重要的作用。如果小學學習的內容是幼兒園學過的就會降低幼兒的學習興趣使幼兒上課不能專心聽講，不認真寫作業會為教師的教學帶來阻礙。相反如果幼兒園教學和小學教學不能順利銜接就會讓幼兒在理解知識的時候出現障礙，因為學聽不懂所學內容，所以沒有學習興趣，進而喪失學習信心，收不到良好的教育效果，所以要組織幼兒園大班教師和一年級教師對幼小教學的內容進行仔細的研究分析和對比，深入到學生中間進行調查研究掌握幼小教學內容的銜接工作的入手點。小學要深化教育改革實現素質教育的發展，在幼兒剛上小學一年級時要不只充滿情趣而且能夠符合小學生學習和生活的環境，要盡量降低幼兒園在離開幼兒園之后的心里落差，同時學校方面要給幼兒盡量多的自由空間，可以在課堂教學工作中適當調節氛圍，讓學習變得輕松愉悅，引導學生順利地完成幼小銜接的過渡。

五、做好幼兒入學前心理準備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現幼小之間時間和環境的柔性過渡，這對兒童身心健康發展極其重要。可從以下著手：

（一）培養幼兒上小學的興趣。

可帶幼兒參觀小學，看小學生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學生上課等組織主題區域游戲，在培養注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學教育的情景。

（二）營造循序漸進的外部條件。

可采用以下做法：第一，遵守作息時間，養成幼兒按時起床，按時上學，按時離園的好習慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養使之入小學后能堅持小學的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產生自卑感。第三，養成良好的學習習慣：培養孩子上課認真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（三）培養幼兒意志力。

告訴幼兒小學和幼兒園的區別，側重講幼兒園以游戲為主，小學以上課為主。上了小學第一學期要學會漢語拼音，認識許多漢字，要考試，小學生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

（四）做好幼兒畢業離園工作。

兒童在幼兒園度過了快樂童年在進入小學之前。這是幼兒一生中第一件大事幼兒要嚴肅認真的對待自己的幼小銜接，要感謝培養自己的幼兒園老師，這是對幼兒進行集體主義思想教育的最好時機。當幼兒園畢業的時候可以舉辦全員慶祝大會，祝賀幼兒從幼兒園畢業，同時向他們提出新的要求，可以邀請小學生和小學老師參加發言，歡迎幼兒到小學去學習。也可以請家長代表發言，最后可以有娛樂活動和拍照留念，保證整個畢業典禮的分氛圍比較輕松愉快，讓幼兒充滿歡樂和自信。在幼兒進入小學之后，幼兒園要定期去小學了解幼兒的學習和生活狀況，掌握更多的經驗和意見，總結幼小銜接的工作發展方向，為今后的銜接工作打下重要基礎。

六、指導家長掌握正確的幼小銜接方法，家園配合，形成教育合力

在兒童從學前到小學的過渡時期，家長的作用是十分重要的。首先要端正家長對兒童入學前后要求的認識，學校方面要向家長介紹兒童在幼兒園和學校對兒童入學過渡過程的要求以及教育措施，家長也要掌握孩子的各種情況，以調整自己的家教方法。很多家長在準備入學工作的時候，會出現一些錯誤的認識。比如有些家長，認為入學就應該讓兒童學會讀和寫掌握計算能力；有的對孩子的學習能力提出過高的要求，而不重視孩子入學前的健康，準備和作息時間的調整。一些家長對兒童游戲不理解，認為兒童就應該學習不應該玩這種。不理解兒童特點不善于引導幫助的家長，會影響兒童入學學習的積極性和主動性，那么我們可以從以下幾方面入手來強化這方面的工作。

（一）激發幼兒入小學的興趣。

為讓孩子愿意上小學，產生做一名小學生的美好愿望，家長應注重激發孩子的興趣。如帶孩子去鄰居的小學生家做客，了解小學的生活，知道哥哥姐姐上小學后學到了許多本領，這些都是幼兒園所學不到的；早上送孩子入園，路上看見小學生背著書包去上學，可以對孩子說：“瞧，哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。作為家長，應用積極的語言來教育幼兒，切不可用恐嚇的語氣說：“你再這樣皮，就讓小學老師來打你，教訓你！”這樣說會造成孩子對小學產生恐懼感，不利于孩子對小學的適應。

（二）調整幼兒的作息時間。

其次是小學的作息時間和幼兒園是有區別的，家長應該從孩子進入小學的前半年開始有意識地調整作息時間，養成兒童按時睡覺、上學相對穩定的作息制度，保證兒童有時間觀念，可以掌握較為科學的實際生活。

（三）為孩子準備合適的學習用具，并營造良好的學習氣氛。

再次從大半時間開始家長應該讓孩子養成獨立睡眠的好習慣，讓孩子選擇自己喜歡的學具，保證幼兒能夠在輕松愉快的環境下開始學習。家長要在家里指導孩子開展一些包括看書、畫畫之類的活動，鍛煉幼兒的閱讀能力和聽課的耐心，同時配合老師矯正幼兒的書寫姿勢，為進入小學生活、學習做出良好的準備。

作為幼兒園，幫助家長掌握科學育兒知識，提高他們對幼兒教育小學化危害的認識。可通過家訪、召開家長會、開設家長園地、開辦家長學校、家長開放日活動等形式，讓家長學習育兒知識和交流教育孩子的經驗，促進相互了解，宣傳家教知識，提高家長的教育素質。總之，家長對幼兒園的教育措施有所了解，并掌握方法之后，就能主動配合。特別是當家長在幼兒園的幫助下，發現孩子身上有一些自己沒有意識到的情況和優點時，感觸很大，就會努力正確對待孩子，幫助他發揚優點，改正缺點，所有這些對提高幼兒園的教育質量，做好幼小銜接的適應性入學準備教育工作，都有積極的作用。

結論

幼小銜接工作受到來自幼兒園、小學和家長三方面的關注。強化幼小銜接需要幼兒園和小學雙方面進行改革、完善，需要家長的大力支持和思想觀念的轉變，總之想要完成幼小銜接的工作就要幼兒園、小學和家長三方共同努力，從多角度入手強化幼小銜接的工作效果。

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