淺談如何激發幼兒在科學活動中進行有效探索

阿依努爾·圖爾蓀

摘要：科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，更是人類探索世界獲得知識的一個過程，同時也是看待世界的方法和態度，在科學活動中教師要調動幼兒的參與積極性，通過思維的開發觀察、比較以及實踐操作等方法讓幼兒在科學活動中強化自身的認知能力，實現科學水平的培養和提高。本文主要研究如何激發幼兒在科學活動中進行有效探索，提出以下幾點參考。

關鍵詞：科學活動；有效探索；合理選材；多渠道；指導方式

一、提出問題

兒童有調查和探究的本能，兒童的天性就是對周圍的事物有無盡的探究興趣，對很多事物都有研究的本能。教師要結合周圍事物的特點，觀察學生的狀態，利用學生感興趣的事物，分析想要研究的問題，讓幼兒產生更多的時間體驗周圍事物。這些內容能夠激發幼兒的好奇心和求知欲，科學教育內容的多樣化存在于幼兒日常生活的各個空間，需要幼兒從多角度去了解觀察并開始實踐，想要在科學活動中強化幼兒的認知水平和能力，就要強化幼兒的觀察、比較能力，鍛煉其操作水平和開拓性思維的發展水平。保證在科學活動中實現幼兒認知能力的提升，讓其獲得相應能力的提高，對這些問題我們展開了以下研究。如何在科學活動中積極調動幼兒各種認知功能的參與，如觀察、比較、分類、操作、思維等，使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養與提高，帶著這些問題我進行了一些研究。

二、研究結果與分析

（一）合理選擇科學教育活動的內容。

科學內容涉及人體健康、動物、植物、生態環境、自然科學等很多方面，因為幼兒年齡比較小智力發育不夠完全，對于一些科學原理不能完全理解，對于科學現象也只能夠理解的比較淺顯。所以，在選擇的時候要根據幼兒的身心發展特點進行選擇，要選擇符合幼兒興趣的內容，進一步強化幼兒的興趣，滿足幼兒的發展需求。

1.生活化的科學活動。

新的教學環境下，對科學教育提出的要求是緊密聯系幼兒的實際生活，要結合身邊的事物發揮探索的能力，解釋常見的現象，科學活動的生活化可以讓幼兒感受到所研究的內容和學習的知識對自身生活的價值，能夠讓學生發現世界的神奇，體會和感悟科學的本質，比如科學活動《多種多樣的洗滌用品》中，肥皂、洗衣粉、沐浴露等是幼兒生活中熟悉的物品， 在日常的生活積累中總結了很多這些日用品的經驗、知識，能夠了解他們的特征和使用方法。有豐富的生活經驗作為支撐，可以強化他們的學習興趣，讓學生對這些內容既有親切感，還能夠主動積極地去探索其中的奧妙，能夠鍛煉幼兒積極探索，強化求知欲望，進而保證科學探索活動順利進行。

2.興趣化的科學活動。

興趣是最好的老師，是培養能力的重要基礎，興趣是幼兒學習和發展一切行為的動機，興趣能夠激勵幼兒主動冒險，可以穩定活動發展，如果要是沒有興趣就不會有這種行為的動機，好奇心是興趣的基礎，是求知欲提升的根本，所以在科學活動中，應該選擇能激發幼兒強烈好奇心的內容，比如：在一次戶外活動中，孩子們發現了蚯蚓，好奇的他們圍著它相互討論著，有的說“它的頭在哪里” “它是怎么動的呢”“它喜歡吃什么呢”……。看到孩子有著濃厚的興趣，我便組織了一個有關蚯蚓的教育活動來支持和繼續激發他們的好奇心和求知欲。

3.科技化的科學活動。

新的教學目標中指出，我們應將生活中經常出現的，孩子們比較熟悉的事物結合科技成果展開科技化的科學活動，這樣比較孩子比較容易接受且容易產生興趣。這樣我們在活動過程中，應該盡量向孩子們展現出科學活動的典型性，不要只是局限于自然界的科學素材，要結合幼兒的特點，選擇更加貼近他們興趣的科學活動內容。將代表性科技產品引入到科學研究中，帶領幼兒熟悉、理解并掌握更多的科學知識。如活動《聰明的電腦》中，讓幼兒了解電腦的廣泛用途，激發他們對電腦的好奇心和學電腦的興趣，使其知道電腦是一種幫助人工作的高效率機器，以及與人們日常生活的關系，還可以了解一些生活中其它的現代化技術。在這個過程中，孩子們通過科學活動，對現代科技有了初步認識，知道科技是在不斷發展和變化的，它會給人們的生活帶來更多的方便。

（二）多渠道地開展科學教育活動。

幼兒在掌握新知識，了解新事物時通常會通過擺動、移動等形式進行，這就說明幼兒的思維發展需要動作的支持，新的教學理念中強調提供豐富的可操作素材能夠讓每位幼兒結合感官器官進行適當的探索，所以教師要強化對幼兒操作的探索，只有鍛煉幼兒的動手動腦能力，強化幼兒積極主動的和材料交互作業，才能夠在體驗的過程中感受樂趣，才有可能強化幼兒的探究水平，保證探索活動順利進行。

1.發揮幼兒多種感官。

人的感官是人感覺的分析器，是人認識能力的基礎。人通過口、眼、耳、舌、鼻、身等感官去認識感知世界，形成表象；在表象的基礎上，通過綜合、分析、抽象、概括等過程形成概念。所以在教學過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦，充分運用感官提高認識能力。多種感官同時參與能使人的認識更全面，更清晰，更深刻。如在《認識各種水果》的活動中，讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗，在操作過程中，他們通過自己各種感官作用對有關事物留下深刻的印象。不僅用視覺感知它的形、色、結構，還要用手觸摸它的光滑度、軟硬度、溫度、重量，用嗅覺審其氣味，用味覺嘗其味道。這樣充分運用感官，讓幼兒多角度地認識這些水果，從而提高認識能力。

2.提供實驗操作的機會。

科學小實驗除了能夠幫助幼兒獲得更多的知識之外，還能夠讓幼兒在親身探索的過程中掌握知識經驗，能夠為幼兒的終身發展打下良好的基礎，幼兒在進行科學小實驗的過程中可以通過體驗嘗試直觀觀察的方式掌握科學物體的表現特征，了解其中的內在關聯以及自然發展規律，這個過程可以鍛煉幼兒的觀察能力強化其思考能力和智力水平，激發幼兒的探索精神，掌握技能。比如在活動《沉與浮》就是讓幼兒學習用實驗的方法了解沉浮的現象。活動中幼兒經過自己動手嘗試、實驗后，從中發現哪些東西會沉于水中，哪些東西會浮在水面。同時，幼兒同伴之間對實驗現象提出異議，這樣也培養幼兒交往合作的能力和科學探究的態度。而且通過幼兒大膽描述自己在實驗中看到的現象，還可以培養其他幼兒傾聽的能力。

3.及時提問進行討論。

討論可以強化幼兒參與互動學習的興趣，能夠幫助教師實現對幼兒的了解。可以實現師生之間的相互學習，可以幫助幼兒實現學習能力的提升。討論能夠讓幼兒正視自己的能力，進一步實現自我價值的提升，所以。科學活動中對討論的要求有很重的比例，交流討論是引導幼兒進行初步概括的基礎。我們要盡可能地發揮生生互動的作用，鼓勵幼兒結合現有的資源經驗互相交流，保證幼兒在和同伴的交流過程中實現知識的增長。如：在《夏天的雷雨》活動時，向幼兒提出“夏天雷雨降至時天空有什么變化”“為什么打雷前會有閃電”等問題。先讓幼兒討論爭議，各抒己見，然后再及時總結，調動幼兒參與討論的積極性。科學活動《珍貴的淡水》中，我就曾組織多次討論，讓幼兒相互談談淡水的用途，體會它的珍貴，學習保護水資源的有關知識和具體辦法。其中可能會出現爭議或達成共識，孩子們從中增長見識，了解更多信息，通過積極參與，達到師生、同伴之間相互作用的學習的過程。

4.運用記錄獲得歸納與分析。

記錄的內容主要包括猜想記錄、過程記錄、結果記錄以及實驗驗證記錄等幾方面，記錄是科學活動的重要方法，可以保證幼兒更加細致的觀察以及深入的思考，引導學生進行知識的總結，將零散的內容進行系統化的整理，進而在之后的記錄和實驗中進行對比，完善自己的認知。進一步實現自我構建科學知識和經驗的過程，為最終形成科學的概念打下良好的基礎。要幫助幼兒將原有認識與當前的操作結果相互比較，調整原有的認識，促進新經驗的主動建構。又能及時了解幼兒在實驗中的興趣、能力和實驗中遇到的困難與發現，然后進行有目的的指導。

三、精心指導科學教育活動

幼兒是主動學習的參與者，在幼兒科學教育活動當中，幼兒作為探索者、發現者、研究者和知識的構建者，對整個學習過程起著關鍵性的作用，教師的指導作用要體現在各個方面，包括幼兒和材料以及同伴的相互作用，支持以及實際操作和探究的過程中，在獲得了豐富經驗的基礎上，對現有能力歸納總結，最終實現真正的能力提升，讓幼兒在實際參與科學研究的過程中，享受實踐操作的樂趣，感受成功的快感。

（一）提供適時的支持。

作為教學工作的引導者，教師的介入時機以及教學方法是十分重要的，教師的教學出發點要從幼兒的內在需求入手，不能完全將教學重點落實到教育的意圖上，要盡量減少不必要的干預，保證幼兒的創造行為，通過對幼兒活動的環境以及幼兒的興趣特點及材料內容進行分析，我們可以得知，只要給幼兒一定的指導，就能夠保證幼兒在新的教育環境下完成科學性的發展，這樣不僅能夠幫助幼兒掌握正確的學習方法，還能讓幼兒掌握更多的學習要點。

（二）允許探索中的小意外。

好奇心是幼兒的自然屬性，我們要在教學工作中為幼兒提供更多的機會。滿足幼兒的好奇心，讓幼兒隨時能和外界接觸，保證延展探究能為幼兒創造更多的探索機會。好奇是幼兒的天性，好奇能夠推動幼兒去探索創新，幼兒的思考能力雖然有限，但依然想要了解各種知識和科學發展狀態，甚至有的時候會在探索的過程中出現一些小意外。這些問題會幫助幼兒實現自主性發展，引導幼兒形成良好的探索習慣。如：在科學活動中提供了豐富材料，幾個男孩拿著玩具玩得很開心，過了一會兒，有小朋友就來告訴我顧XX把玩具弄壞了，果然玩具被拆的七零八落，見我來了他馬上停了下來解釋說：“我想知道它怎么會發出音樂，只是看看里面有什么”，我沒阻止他，而是鼓勵他繼續探索，并嘗試把玩具組裝好。孩子在探索的過程中經常出現“破壞”東西的現象，這種出于好奇而導致物品損壞的情況，并不帶有任何故意的色彩。如果嚴厲管制，久而久之，孩子就失去了探索精神。

（三）及時進行積極性評價。

在進行科學活動時，教師要結合多樣化的評價體系，保證每個幼兒都實現各自的發展目標，在探究活動中，要從多角度入手，評價幼兒的活動效果，根據多元化的評價標準，對科學知識和科學技能的掌握進行系統的評價。同時要將幼兒的情感體驗和學習方式融入到評價的內容當中，教師不僅要對研究結果進行評價，而且要結合幼兒對活動的參與狀態展開評價。重視幼兒在探索過程中的精神提升，另外要對積極參與活動的幼兒給予表揚和鼓勵，進一步強化幼兒的參與積極性和探究能力，教師也可以利用非語言信息對幼兒作出評價，包括大拇指點贊，微笑點頭等，還可以將幼兒在活動中表現好的地方向大家介紹，引導幼兒互相評價。所以科學活動中適當的評價能夠提高幼兒的參與度，保證活動順利開展。

四、研究結論

分析幼兒園不同年齡段的幼兒在科學活動中的具體表現，對這些內容進行有效性的調查分析，能夠看出科學探索活動在整個幼兒園教學活動中占有很重要的地位。它能夠讓基本的科學知識理論變得更加靈活有趣，這種多渠道開展科學教育的活動，能夠加強幼兒感官能力的培養。鍛煉幼兒實踐操作能力，通過適當的提問和討論，真實記錄并歸納總結科學實驗結果，進一步幫助幼兒掌握有關科學活動的知識。教師精心設計的評價體系能夠讓幼兒更好的掌握科學活動所要表達的內容，引導幼兒走進科學活動的世界，讓幼兒感受并認知科學活動對學習的積極意義。

致謝：

彈指一揮間，兩年的函授學習生涯要結束了，回顧這兩年來的學習經歷，甜中有苦，苦中有甜，給我感受最多的就是感激。非常感謝我的班主任老師，他在百忙之中夠抽出時間，在我論文創作的每一時期都能耐心地毫無保留地指導我的論文，彌補我的不足，讓我少走了不少的彎路，在他的幫助下才使得我的畢業論文更加完整。老師的淵博學識和治學的嚴謹作為教師的敬業精神令我欽佩，在此表示真誠的謝意！同時也要感謝給我授課的老師，正是他教授的學前教育課程，讓我的論文寫作能夠有血有肉，與實踐緊密結合，使得我的論文得以順利完成。

畢業論文創作的道路是艱辛的，非常幸運有你們陪在我的身邊作為我的精神支柱，給予我莫大的力量，才使得論文寫作順利完成。謝謝您們！

參考文獻：

[1]張俊.幼兒園教師教育叢書——幼兒園科學教育[M].人民教育出版社.2004.

[2]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）>解讀》[S].江蘇教育出版社.2002.