新課改下怎樣進行小學英語興趣教學

劉秀蘭

摘要：教育，最有生命力的場所，是在課堂教師的一言一行之中，在師生的互動和對話之中。隨著新課改的推進，給教師帶來了許許多多的困惑與問題，新課程中的課堂究竟應該怎么樣？

關鍵詞：新課改；小學英語；興趣

教育，最有生命力的場所，是在課堂教師的一言一行之中，在師生的互動和對話之中。隨著新課改的推進，給教師帶來了許許多多的困惑與問題，新課程中的課堂究竟應該怎么樣？教師的身份與角色應該如何轉變？課堂教學應該怎么進行？通過幾年的教學體驗，我認為小學英語教學應做到以下幾個方面：

一、帶著快樂走進課堂

我們常說：“親其師，信其道。”教師只有保持健康、快樂的心態，才能具有較強的親和力，學生才能親近你，信任你，喜歡你，并在課堂、生活中與你互動、交流，才能逐步構建合作、探究的自主教學模式。尤其是對于寄宿生來說，整天看著老師那張嚴肅的面孔，戰戰兢兢的，他還會主動探索、深入交流嗎？教師帶著快樂的心情上課，不光有益健康，還會把這種心情自然的傳給學生，讓他們享受陽光般的快樂學習。在這樣的氣氛中學生就會不由自主的想起來，說起來，動起來。新型的師生關系也就建立起來了，教學效果定當不斷提高。或許每個教師都有這樣的體會：如果你今天心情愉悅，課堂教學效果就一定會很好，反之，就會很沉悶。一個優秀的教師是不會把不好的情緒帶到課堂上的。我們不是常常教育學生要學會生活嗎？作為教師首先要以身作則，榜樣示范。那就讓我們從在心里掛一塊牌字“帶著快樂走進課堂”開始吧。

二、面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

傳統的外語教學思想認為：語言學習就是學習一套系統的語言知識，教師的目標是把詞匯和語法規則授給學生，學生學習外語的目的常常是通過考試而不是在日常的交際中使用語言，把學生當成是過程學習者的一個認知過程，是學習者建構自己知識模式的過程，在課堂教學中老師應該起主導地位。我們應改變這一傳統思想，因為英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息，永遠將無法改變“啞巴”英語的模式。

三、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生長遠發展。所以，教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我們應做到以下幾個方面：

（一）尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。關注他們的情感，幫助他們建立自信心，尊重他們的人格、情感和意見，不輕易給學生壓抑性的批評，用寬容的態度對待他們的錯誤。對于犯了錯誤的學生，應該耐心教導，而不是惡語相加，使他們心靈和身心都受到傷害。

（二）關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。根據他們的實際情況，讓他們和英語優等生結對子。使他們在學習上有一定的主動性。提問時，把難的問題留個優等生，讓他們只回的“Yes”“No”等簡單的句子，允許他們出錯，適當點撥，充分調動他們的積極性。鼓勵他們克服羞怯、恐懼的不良心理，大膽開口，永遠認為自己是最棒。

四、靈活運用有效的教學方法和教學手段

教有定則，但教無定法，教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用，以下是我經常用的一些方式。

（一）用英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣。

語言是思維的工具。為了使學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“please look at the blackboard”時，可做個請的動作并輕輕拍下黑板，通過反復多次的示意后，學生就明白了。

（二）采用賞析式教學。

每個人都不會拒絕贊美，尤其是我們的中學生。有專家指出：適當的表揚和鼓勵，是強化學生學習興趣的有效手段，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，從而增強原有的興趣。當他們表現好的時候，多給他們一些鼓勵性的語言，如：“good job！”“very good”“well done”等，大大鼓舞了他們學習的積極性，讓學生在輕松的氛圍里學習英語。

（三）采用媒體輔助教學。

從多媒體互聯網帶來的閃爍畫面、繽紛色彩、動畫世界，讓孩子們睜大了眼睛，提高了學習興趣，增強了知識理解。在我教有關動物的一個單元時，我采用多媒體制作了一個動物園的場景，但只漏出一部分軀體，然后定格Whats this？讓學生：Its a{an}……如果猜對了就讓動物與學生打招呼：“Hello， I an……”聽到動物的聲音他們感到又驚奇又興奮。又如教有關“詢問天氣”這課時，我畫了下雨的上海，然后提問：“How is the weather in Shanghai？”看到我畫的精美圖片，學生馬上就打起精神，認真的回答我的問題：“Its raining.”完后還鼓勵他們畫些不同地方的天氣狀況，在這種輕松快活的氛圍中，一節課就過去了。

雖然，新課改以其破竹之勢在不斷深入，不以教師的困惑而停滯，不以暫時的逆境而駐足。但是新課改還是一個新事物，它帶給我們教學上的沖擊是一種必然。我們應該從困惑中走出來，不斷的更新教育觀念，豐富自身的學養能力，努力提高適應新課改需要的課堂教學水平。