小學(xué)體育教學(xué)中對開放型體育課的探索

孫勇

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)是以教師為中心，以教材為主線，以技術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)，以量化考核為主要依據(jù)來評價學(xué)生的身體素質(zhì)。過于統(tǒng)一的教學(xué)管理使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了對小學(xué)生的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生對體育課的厭惡。為了克服以上弊端，適應(yīng)新課程改革要求，筆者在小學(xué)體育教學(xué)中對開放型體育課進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；開放型體育課

一、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

沒有學(xué)生的積極參與，體育教學(xué)任務(wù)就不會很好地完成，小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、技術(shù)、技能就不會得到有效提高。開放型體育課以尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生參與到體育教學(xué)中之后，從而有效激發(fā)學(xué)生和教師的積極性與興趣，讓教師在教學(xué)過程中更好地開動腦筋，想出各種有效的練習(xí)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使小學(xué)生更加愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，小學(xué)體育教學(xué)中用得最多的往返跑接力，練習(xí)前我有意不作任何往返技術(shù)講解，讓學(xué)生自由發(fā)揮。小學(xué)生在練習(xí)時繞過障礙的往返技術(shù)呈現(xiàn)多樣化，有的慢跑繞過障礙，有的用后轉(zhuǎn)身繞過障礙，最后在學(xué)生們的演示過程中，我讓學(xué)生們互相比較，自己選擇，選出最合理的往返技術(shù)，這樣學(xué)生們既提高了創(chuàng)造興趣，又有效提升了學(xué)生速度，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

開放型體育課注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。民主的環(huán)境有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，有利于最大限度地活躍學(xué)生的創(chuàng)造性，開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞交流。因此，首先要在課堂上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛。學(xué)生協(xié)助教學(xué)。通過這樣的方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的意愿，使學(xué)生感受到自己的責(zé)任，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的組織、管理能力，教學(xué)效果很好。

二、開放型體育課應(yīng)注意的幾個問題

（一）注重目標(biāo)設(shè)置的合理性。

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式比較固定，包括課前都要制訂好統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，在這個目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動量訓(xùn)練，其教學(xué)方法也往往是固定不變的，其結(jié)果是有相當(dāng)一部分學(xué)生對這種教學(xué)模式感到不適應(yīng)，時間久了就會產(chǎn)生厭煩情緒，體育教學(xué)效果就不明顯。開放型體育課要求我們在制訂小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮到小學(xué)學(xué)生的個體差異，不能用一把尺子量學(xué)生，讓個性差異比較大的學(xué)生去適應(yīng)同一個目標(biāo)。在體育教學(xué)目標(biāo)的制訂上，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂自我發(fā)展目標(biāo)，是與自己進(jìn)行比較，而不是與他人進(jìn)行比較，這樣就可以讓學(xué)生看到自己在不斷進(jìn)步。

（二）注重組織形式的靈活性。

課程的組織形式放開靈活是開放型體育課最直接的體現(xiàn)。小學(xué)學(xué)生有頭腦，有思維，活潑好動是他們的天性，以往的體育教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)整齊劃一，步調(diào)一致，限制了學(xué)生個性、特長的發(fā)揮。因此，取消和放寬某些限制是開放型體育課的重點(diǎn)。能放則放、放而不亂、嚴(yán)而不死是開放型體育課重要組織特征。比如，學(xué)生做準(zhǔn)備活動時不必每次都帶隊(duì)慢跑，可以在悠揚(yáng)的樂曲聲中讓學(xué)生分散跑，放松不必有固定的動作。在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)中，如投籃的動作和離籃架的遠(yuǎn)度不要過分限制，應(yīng)根據(jù)能力高低讓學(xué)生有自由選擇的余地。另外，在教學(xué)中一方面教師特別要注意來回輔導(dǎo)，不能把組織形式的靈活性片面地理解為“放羊式”教學(xué)，課前不做精心準(zhǔn)備。開放型體育課上教師看起來很輕松，但工夫下在課前，課堂組織才能做到活而不亂。只有這樣才能使學(xué)生始終在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）注重評價的多樣性。

以前對小學(xué)生體育成績和身體素質(zhì)的評價是比較單一的，只是按照一定的項(xiàng)目需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就是多少分，這樣的評價往往不夠全面，帶有很大的片面性，透過評價不能看出學(xué)生個體差異性。如何評價學(xué)生的體育課，筆者認(rèn)為開放型體育課應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

一是不能唯分?jǐn)?shù)論。傳統(tǒng)的評價方法只是用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，把60分作為及格與不及格的分界線，對于成績差的學(xué)生來說，學(xué)生大都不愿意把成績通報給家長看，因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的自信心，在一定程度上也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。要想使這一現(xiàn)狀予以改觀，就必須徹底摒棄分?jǐn)?shù)觀念，打破用單一的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的不良做法。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)看到希望，這樣，學(xué)生才會積極向上，滿懷信心地提高身體素質(zhì)。

二是可以把學(xué)生的進(jìn)步程度作為重要評價依據(jù)來進(jìn)行評價。以前一些小學(xué)生因?yàn)轶w育素質(zhì)差的原因，三年級考試時往往不會及格，平時也加強(qiáng)練習(xí)了，但這時候標(biāo)準(zhǔn)也有了很大提高，四年級還是不能及格，這對學(xué)生來說是個很大的打擊，學(xué)生因?yàn)槿狈Τ删透校瑫w育課產(chǎn)生厭煩情緒。作為小學(xué)體育教師來說，要在教學(xué)中多關(guān)心這些學(xué)生，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要給予積極的鼓勵。對于少數(shù)表現(xiàn)極差的同學(xué)，也要從發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生，要給予積極向上的表揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，學(xué)生的體質(zhì)也是在一點(diǎn)點(diǎn)得到不斷改善，體育教學(xué)和教書育人一樣，都是一個長期的工作，教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步給予充分的鼓勵。

在小學(xué)體育教學(xué)中，要搞好開放型體育課，其途徑與方法還有很多。只要我們在體育教學(xué)中，按照新課改的要求，多加思考，積極探索，就能在小學(xué)開放型體育課教學(xué)中取得好的教學(xué)效果。