關于初中語文中文言文教學方法的探討

許安華

摘要：中華民族有著上下五千年的歷史，其優秀的文化需要傳承，語言則是傳承文化的重要途徑之一。文言文一直存在于語文教材中，其目的是要想學生們學習好中華傳統的優秀文化。讓學生們學習到文言文的精髓，是老師們義不容辭的責任。

關鍵詞：初中語文；文言文；教學方法

文言文是以古漢語為基礎經加工的書面語，文言文的教學在整個初中語文教學過程中處于重要地位。根據傳統的教學模式，很多老師的講課方法多是帶領學生讀一遍文章，介紹作者，文章等，然后解釋重要詞義，翻譯全文。其實這樣的教學方法對于學生來說是枯燥乏味的，效率也是事倍功半的，下面我將對初中語文的教學方法進行探討。

一、加強閱讀，理解文章

所謂“書讀百遍，其義自見”，在文言文的學習中，閱讀是理解文意的前提。很多教材中的文言文都要求學生背誦，文言文的晦澀難懂加大了背誦的難度。文言文的斷句非常重要，斷句的位置會影響整個句子的意思，如果斷句錯誤，會導致理解不當或不能理解。這里我們可以舉一個小例子，如“下雨天留客天留我不留”這句話我們可以有兩種斷句方法：1.下雨天/留客天/留我不/留，2.下雨天留客/天留我不留。這兩種不同的斷句方法得出的句意是完全不同的，第一種是留客，第二種是不留。

老師在平常的授課中可以教授一些斷句的技巧和方法，如，找虛詞、名詞、代詞、對話詞，往往在這些詞上都需要斷句，掌握了斷句，再了解文章中得生僻字讀音，那么閱讀文言文相對來說就要簡單一點了，在這點上，老師可以先帶領學生們閱讀一遍，或者播放閱讀音頻讓學生們跟著朗讀，正確掌握文言文朗讀節奏。教讀一遍后，組織學生自由朗讀，學生多次閱讀后，對文章的意思會有所了解，加強了對文章的理解。

在傳統的課堂中，老師都是處于一個主導地位，老師講課，學生聽課，這樣傷害了學生們的主觀能動性，這樣的課堂效率往往不高?，F在我們提倡“翻轉課堂”，學生應該處于課堂的主導地位，充分發揮其對課堂的積極性，老師發揮輔助作用，對教學中重要的部分進行講解，幫助學生們進一步理解文章意思，中心思想，這樣的課堂對于學生對知識的汲取是事半功倍的。在閱讀這一方面，我們可以將文言文課文中的人物分出來，由各個小組學生扮演，進行分角色朗讀，帶動課堂的氣氛，再推薦幾個小組在班級上閱讀，充分調動課堂的積極性。

二、將學生對未知事物的好奇轉化為學習的興趣和動力

我們常說“好奇害死貓”，但我認為這要看你好奇的是什么，如果是對知識的好奇呢？這顯然是有益無害的。學生們常常都會有些奇思怪想，他們的好奇心和求知欲是很強的。很多老師也認為文言文的教學是非常艱難的，少有老師會選擇在公開課上講解文言文，因為對于學生和老師來說，都是比較困難的，而且難以調動課堂的氣氛。其實不然，利用學生的好奇心和求知欲，我們可以將他們對未知事物的好奇轉化為他們對知識的求知欲。

如，初中語文人教版中《木蘭詩》，現在有很多關于花木蘭代父從軍的電影電視劇和動漫，我們可以下載其中口碑較好的，然后在課堂上播放前一小段部分。很多時候前一小段部分都是些介紹人物背景的片段，當學生們進入到電視電影情節中后，播放截止到與課文銜接處，這時學生們的好奇心已經被激發，他們都想知道后面的故事情節。那么現在課本中的《木蘭詩》解答了這一疑問，他們將會認真閱讀課文，并理解文章的故事，中心，并對這一文章產生莫大的興趣，進而促進了課堂的學習。

課本上《出師表》一文，諸葛亮作為一位三國時期出色的政治家和軍事家，是很多人心目中的偶像。他所著的《出師表》，到如今也無不為之稱贊。有幸讀過出師表的人，無一不為諸葛亮的忠誠所感動。例如，在這篇文章的講解上，我們可以展現幾篇優秀的《出師表》讀后感或名家評價，讓學生進行閱讀，此時學生肯定會好奇，到底是怎樣的文章，會讓讀者產生如此感受。在這種影響下，學生對于文章的學習是充滿好奇心的，而不是乏味的進行學習，這樣的課堂效果才是我們愿意看到的。所謂，興趣是最好的老師，有了對知識的渴望，才會將知識的學習放在心上，這才是學生學習的基礎。

三、課堂延伸，拓寬知識，了解與文章相關的史實和故事

文章的創作與歷史環境和作者當時所處的社會、自然環境有著莫大的關系。我們作為老師，對學生教授知識，并不是只限于課本中的知識，而是應該延伸到課外。文言文的發展在一定程度上顯現了中華民族的發展，我們學習文言文就是為了學習中華傳統優秀文化并且提高自己的文化修養?？墒窃谌缃竦膽嚱逃?，很多老師為了考而教，學生為了考而學，老師講學生聽，早已忘記其真諦。加上文言文的晦澀難懂，導致許多學生“談文色變”。在應試教育的影響下，我們作為老師更不應該忘記職責，應在講授課內知識的基礎上延伸到課外，增加學生們的知識儲備。

例如《桃花源記》，通過對桃花源的安寧和平、自由生活的向往，表達出陶淵明對美好生活的向往和對現實生活的不滿。那為什么陶淵明會對其當時的生活產生不滿呢？這就是學生們所需要思考的問題了。老師可以根據其當時的歷史環境進行講解，元熙二年六月，劉裕采取陰謀手段稱帝。這引起了當時陶淵明的不滿，但他無法改變，也不愿意卷入這場政變，只好借文來抒發自己的情懷，塑造了一個與腐敗黑暗社會對立的美好桃源。講到這篇文章，我們可以聯系到陶淵明的《飲酒》（其五），“采菊東籬下，悠然見南山”也表達了同樣的感情。

又例如在學習《陳涉世家》的時候，這篇文章的歷史背景是非常重要的。中國歷史上第一次農民起義——陳勝，吳廣領導的大澤鄉起義，《陳涉世家》是關于陳勝，吳廣起義的傳記，在秦王朝的殘暴統治下，百姓民不聊生，在長時間的壓迫下，爆發了這場農民起義，雖然這場起義的結果是失敗的，但是影響卻是很大的，為秦王朝的毀滅奠定了基礎。這種知識對于學生來說既是課內又是課外的，對于歷史背景的了解，對于這篇文言文的學習帶來了極大的幫助，并且也增加了學生的文化素養。文言文的學習與歷史文化的學習相得益彰。

文言文的學習并不簡單，但也不困難，只要老師和學生做好相應的準備，我相信，文言文的學習能給我們帶來巨大的知識回報。同時，老師與學生的思想也不應該停留在傳統的教學模式下，應該發揮學生的主體作用，老師的輔助作用，帶領學生學習好文言文。