小組合作學習在小學數學課堂教學中的有效運用

李宏月

摘要：目前各省市院校都開展了各種有效課堂教學，其中，在小學數學課堂教學中最具有代表性的教學模式為“小組合作學習”課堂，它能夠全方位提高課堂教學的有效性。小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。將從新課標下小組合作學習在課堂教學中的運用現狀和不足之處進行分析，經過長期實踐教學來驗證其中的優勢教學，并且提供更有效的運用方案。

關鍵詞：小組合作學習；課堂教學過程；合作學習模式

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。在新課標的教學改革方針的引導下，很多高小都開展了各種有效的教學課堂改革方案，其中就包括小組合作學習的模式，在這種模式下課堂上的教學氛圍可以更開放、更活潑，小學生在小組成員間自主學習時能夠更充分地調動各自的腦力和動手能力，形成開放、包容的學習氛圍，這也更適合新時代小學生的學習習慣和智力發展興趣方向。新課標下小組合作學習使小組成員間相互激勵，一同進步，這種模式也更適合數學等課堂上的教學。

一、新課標下小組合作學習在小學數學課堂教學中的現狀

新課標下小組合作學習的確可以在小學數學課堂教學中相互促進，可以提高學生的學習效率，然而在現階段小學教學中，依然存在一些教學中的不足，使得小組合作學習的模式沒辦法更好地發揮培養學生合作精神的潛力。接下來，本文將通過一些研究分析新課標下小組合作學習的現狀，和其在課堂教學中的不足之處。

（一）小組合作學習與數學課堂教學關系問題

學生“小組合作”學習的方式是有效課堂模式的有效體現，但是在具體的數學課堂教學過程中，應該注意細分，也要注意引導。數學課堂有其特殊性，尤其是在小學階段，對于小學生的數學學習特性，應該注意小組合作模式的引導。怎樣提高學生小組合作學習的實效性，這就要注意引導小學生的注意力，并且在新課標課本的主導作用下，使小學生對于數學的興趣和認知主動性提升，這樣才能使學生對小組合作學習有更深刻的認識，能夠更主動地聽從老師引導，學習數學知識，完成數學課堂上的作業要求。

（二）小組合作教學目標與數學課堂互補問題

新課標課本的逐步建立，使得小學數學課堂出現短暫的混亂，因此，開展小組合作學習是社會發展的需要，也是為了盡快恢復小學課堂教學應有的正常秩序。小組合作是教育改革的需要，也是合作教學的中心目標，這種小組合作教學模式是新課標的需要！但是根據數學課堂不互補的問題，應該要注意改進，使小組合作教學能夠更充分地發揮小組合作學習的效用，讓學生在數學課堂上能夠逐漸互補學習，主動跟著老師的話語動腦筋。這樣才能達成課堂上激勵學生的學習興趣，發散思維的目的。

二、小組合作學習在小學數學課堂教學中的提升方案

本文在研究了新課標下小組合作學習教學模式在現有的小學數學課堂上存在的不足之后，根據長期的實踐經歷，研究和整理促進學生之間共同進步的教學提升方案，這些方案都是基于小組合作學習背景下，小學數學課堂適用的方案。

（一）分工合理，保證學生小組合作學習的流暢

在小學數學課堂教學中，首先應該分工合理，必須明確數學教學的目的，了解小學生學習的習慣和最佳教學方式。其次是在保證學生小組合作學習的流暢前提下，進行課堂教育。這樣的方案是最保守的，也是比較中規中矩的，能夠保證課堂秩序的方案。新課標下小學數學更注重的教育是教師引導學生，這種情境下就注定了在師生開始合作、探究的過程中，老師只是引導的作用，更多的要靠學生自己去領悟。這就是分工合理，而小組合作則保證了在引導的時候，老師能夠讓學生自主學習，并且自由地發揮自己的理解，相互交流，這樣能夠更好地成長起來，也是現代小學教育中最重要的一個改革環節。例如，在教學“小數乘整數”一課，引導學生分組討論、交流時，就可以根據這個方案的明確要求，通過分工合作來引導學生進行自主的小組合作學習。這樣一堂課學習下來，學生不僅學會了驗證，并且可以在自主學習研究和交流的時候嘗到合作的樂趣！

（二）交流討論，發揮學生小組合作學習的優勢

小學數學課堂上應該要提高交流討論頻率，并且讓學生發揮，讓學生自主地進行小組合作，這樣的學習優勢是很明顯的。尤其是新課標下，小組合作更是符合數學課堂模式的最佳教育方法。例如，“小數乘整數”一課，如果利用這種交流討論的小組合作模式，引導學生分組討論、交流，可以發揮出學生小組的潛力，讓小組內的學生相互交流，彼此說出心中的想法，互相分享和交換心中的資源，這樣能更好地提高學生的學習效率。最重要的是，這種方法帶給了小組成員每一個人自信。

不難看出，本文從新課標下小組合作學習在課堂教學中的運用現狀和不足之處進行分析，經過長期實踐教學來驗證其中的優勢教學，并且提供更有效的運用方案。希望這些改革措施方案對于后期的新課標下小學數學課堂教育有一定幫助。