高職動漫設計與制作專業人才培養模式的探索

時佳璐

摘要：動漫教育是推動我國動漫產業發展的原動力，是培育動漫專業人才的系統工程。目前動漫市場人才需求與學生就業情況上看，專業人才與企業崗位需求產生了嚴重脫節。高職必須轉變動漫專業人才培養模式，以市場為導向，以動漫企業為依托，有計劃、有目標地進行動漫人才培養。本文針對高職動漫專業人才培養現狀進行分析，提出了動漫專業人才培養模式的建議。從改革教學運行機制、人才培養模式建立、校企合作、服務區域產業發展等角度提出了人才培養的新思路，

關鍵詞：高職；動漫設計與制作；專業人才；培養模式；探索

動漫設計與制作專業是一門實踐性很強的綜合學科，動漫專業從事人員不僅要有相應的繪畫能力，扎實的理論基礎，還要具備敏銳的觀察能力，敏捷的創新思維，熟練的軟件操作能力及豐富的實踐操作經驗。當下，動漫設計與制作專業人才培養模式存在一定的欠缺，導致在校期間培養出來的學生畢業后找不到合適的工作，不能滿足公司、企業的需要，與企業崗位需求產生了嚴重脫節。

一、我國動漫產業人才的需求

動漫產業是以“創意”為核心，以動畫、漫畫為表現形式，包含動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現代動漫新品種等動漫直接產品的開發、生產、出版、播出、演出和銷售的產業。在文化、出版、服務、娛樂等多個行業都能看到各種的動漫形式。因此，動漫產業有著巨大的市場，許多國家都把發展動漫產業作為文化和產業發展的重要目標。我國是世界上最大的動漫消費市場之一，在二千家省市電視臺中就有四個專業動畫頻道，二百多個動畫欄日。據估計，中國今后每年國產動畫片的需求量將達到26萬分鐘。因此，動畫片的發展空間十分巨大。但是國內動漫設計創作的人才缺口卻十分巨大。目前全國對動漫產業人才的需求大約在20萬左右，而動漫從業者還不到1萬人，其中數字動畫的人才缺口就超過15萬，可見動漫產業人才在今后較長一段時間之內仍然是缺乏的。

二、動漫專業就業率現狀

目前動漫專業就業形勢不容樂觀，2014年紅牌警告專業中動畫排在首位，2015年動漫專業被列為黃牌專業，黃牌專業指的是除紅牌專業外，失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業。這種嚴峻的就業形勢與動漫產業、動漫教育規模的如火如荼景象形成強烈的反差。通過對動漫設計與制作專業學生就業現狀的調查和分析，了解到動漫專業高就業率背后隱藏的諸多問題。從高校角度看，由于動漫教育是新興學科，動漫人才的培養模式尚不完善，學科建設不健全，師資力量薄弱，不能培養出動漫企業所需的實用型人才，與社會需求嚴重脫節，成為目前出現尷尬局面的主要原因。從動漫產業鏈來看，需要前期策劃開發、中期管理制作、后期營銷及周邊產品延伸三大環節。因此，當前高職的動漫教育模式值得反思，需要加快改良我國動漫教育現狀，促進動漫教育向良性方向發展。

三、動漫設計與制作專業人才培養模式探索

（一）構建具有高職特色的課程體系。做好專業教學定位，合理設置專業課程體系。（1）構建美術基礎與藝術設計課為專業基礎實踐課的課程體系。應開設素描、色彩構成、動畫概論、動畫場景設計等專業基礎課程，提高學生的動手能力并為下一階段的實踐能力打下堅實的基礎；（2）構建計算機設計軟件實訓課為專業的拓展實踐課的課程體系。應開設3DMax基礎、Maya動畫制作、角色動畫制作、影視動畫制作等課程。

（二）特色教學是動漫人才培養的重要環節。（1）建立以專業教師為主的工作室制教學模式。工作室制教學主要從事影視、動漫、動畫、美工等領域的教學與實踐，以強調開放式、交互式、可調試式教學為特色，以視覺語言與數碼影像藝術的系統性，和民族文化的藝術性教學研究為重點，注重構建和營造開放式的教學與實踐平臺，積極促進國內外影視、動漫藝術與技術教學的交流。組織學生積極參與設計實踐，積累經驗，培養具有思辨、創新及動漫市場策劃與管理能力的動漫產業應用人才。（2）建立以學生興趣和專長為本的因材施教模式。學生在低年級可根據自己的興趣與特長參與不同動漫專業教師帶的不同方向的工作室培訓，為高年級選擇進入工作室學習做準備。

（三）建立校企聯動培養機制，創新人才培養模式。校企之間形成一種互動的關系，在聯動機制下，學校作為人才培養的機構，時刻關注市場走向和企業發展的動態，以便修訂培養計劃和課程設置。可以構建“項目工作室+學生創新團隊”的動漫人才培養模式，根據面向崗位和職業領域，確定學習領域貫穿“課堂即公司、學生即員工、課程即項目、績效即能力”的教學思路，進行單元課程設計、整合教學資源、在仿真的實訓環境中，實踐以真實設計任務為驅動的“教學做一體”的教學模式。將專業和職業意識貫穿學生整個三年的學習過程中，打破課程內外界限，增強教學的開放性、充分調動教師和學生的積極性和主動性，高效合理使用教學資源，培養學生創新能力及創業意識。

（四）努力營造有效地氛圍，培養人才的創新意識。在教學過程中要創設問題情境，不斷質疑，提出問題后要給出思考的時間，不能立即將答案和盤托出，提問要富有啟發性、思考性，鼓勵動漫人才進行發散思維，不必確定標準答案.不能質疑他們所提問題，要激發出創造性思維的碰撞與火花。在教學中要營造濃郁的創新氛圍.培養動漫人才的創新意識。

（五）加強師資隊伍和實訓設備建設。通過聘請優秀教師來校教學、組織專業教師培訓，對教師能力進行考核等制度，來加強動漫設計與制作專業的師資隊伍建設。建設完善的實訓設備，激發學生的自主創新能力。通過在實訓室中的實踐操作來積累創作經驗，解決創作中遇到的難題，通過溝通學習來彌補學習中的不足，提高實際操作能力。

（六）“三位一體”多樣化的考核評價方式。動漫專業現代學徒制人才培養模式下的考核，突出對學生人文、職業、藝術素養、溝通能力等方面的評價。以社會評價為主，專業考試將比賽獲獎、考級考證、參與真實生產項目融入課程考核中，取得的獎項、考出的職業資格證可計算一定的分值。通過創設學生作品展示和各項評優活動平臺，組織各類技能競賽，開展技藝能手、優秀動畫設計師等的評比。

參考文獻：

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[2] 劉瑩.動漫專業“校企合作、工學結合”人才培養模式的實踐研究

[3] 龔成清. 校企合作、項目導向的“工作室制”動漫設計專業人才培養模式探索[J].教育與職業，2016（2）