小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)淺議

惠伯敏

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育事業(yè)肩負(fù)著傳承中華悠久歷史文化，為祖國(guó)培養(yǎng)各方面人才的重任。而以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的素質(zhì)教育更是被教育界屢屢提及和其他社會(huì)各界所關(guān)注。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)作為素質(zhì)教育的一個(gè)小小方面，是個(gè)人評(píng)定制度較為先進(jìn)的一種理念，其更易能全面地呈現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我反省、自我糾正。其實(shí)質(zhì)是打破了以分?jǐn)?shù)為唯一價(jià)值尺度評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)了從單純通過(guò)書(shū)面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，其多方面、多角度、全方位地綜合考慮，從而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)與全面，杜絕了學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性、單一性。

對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要從中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)剬?duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)粗淺看法。

首先，評(píng)價(jià)不是選優(yōu)，而是為了促進(jìn)每位學(xué)生在原有水平上都有所發(fā)展，努力達(dá)到每位學(xué)生都能得到最好發(fā)展的目標(biāo)。智力只有領(lǐng)域的不同，沒(méi)有優(yōu)劣之分，因此每個(gè)學(xué)生都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已，這就要求教育工作者不僅要樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育思想觀念、正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，更要學(xué)會(huì)從不同視角、不同層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移，這樣不僅能充分反映學(xué)生德智體美勞等方面的綜合素質(zhì)，還能彰顯學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃堋Ｎ野嗯綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，可是今年在我校第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她的運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)卻表現(xiàn)出來(lái)，成績(jī)十分突出，引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，更受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，成為校體育隊(duì)的一員，經(jīng)常參加學(xué)校組織的體育訓(xùn)練，而她在學(xué)習(xí)上也變得勤奮好學(xué)，本次期中考試成績(jī)進(jìn)步非常大。因此用發(fā)展的眼光看待學(xué)生至關(guān)重要，每當(dāng)有學(xué)生家長(zhǎng)向我訴說(shuō)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)多么糟糕時(shí)，我總是告訴他們，別泄氣，我們誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知孩子的未來(lái)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“重要的是在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子能夠最充分的顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越的成績(jī)。” 這段話的核心就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們?cè)诓煌?xiàng)目上表現(xiàn)或展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，而當(dāng)這某一方面取得成功時(shí)，理應(yīng)得到充分肯定，只有這樣，才能持續(xù)不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)又一項(xiàng)的努力爭(zhēng)創(chuàng)，直到取得成功。

其次，評(píng)價(jià)主體要多元化，多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，其作用各不相同，教師評(píng)價(jià)最為全面、客觀，是幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能促進(jìn)家校聯(lián)系，為孩子的發(fā)展保駕護(hù)航；同學(xué)評(píng)價(jià)能夠使其更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；學(xué)生自我評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。綜合運(yùn)用上述評(píng)價(jià)方式，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查。多元評(píng)價(jià)應(yīng)本著通過(guò)評(píng)價(jià)促使全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平上的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。總之，多元評(píng)價(jià)是一種充分體現(xiàn)以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。

第三，評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，要能針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方式，也就是因材施評(píng)。每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們因生活環(huán)境、生活條件，遺傳基因、個(gè)性心理等方方面面的不同而表現(xiàn)出差異。比如在學(xué)習(xí)方面對(duì)不同的學(xué)生，“好”的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是不同的。有的學(xué)生天賦較高，就應(yīng)對(duì)其高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，力求其更上一層樓；有些學(xué)生天賦較差，我就鼓勵(lì)他只要努力了，結(jié)果就不那么重要了。當(dāng)然這就要求我們教師首先要了解學(xué)生，然后才能因材施教。我班男生許天奇，他是一名學(xué)困生，我對(duì)其并沒(méi)有放任自流，任其發(fā)展，而是經(jīng)常采取鼓勵(lì)的方式鼓起他學(xué)習(xí)的勁頭，每次考試他只要數(shù)學(xué)考過(guò)60分，我就讓全班同學(xué)給他鼓掌，讓全班同學(xué)鼓勵(lì)他，讓他感到學(xué)習(xí)是一件輕松的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了熱情和信心。

第四，要善于運(yùn)用“情感激勵(lì)評(píng)價(jià)法”。 情感激勵(lì)是指師生之間建立起一種相互理解、信賴的關(guān)系。評(píng)價(jià)時(shí)，如果教師能充分運(yùn)用表情動(dòng)作和語(yǔ)言聲調(diào)等情感信號(hào)功能，做到以情達(dá)意，以情動(dòng)情，傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助，就能激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力，鼓起學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

渴望得到別人的肯定、贊揚(yáng)以及稱頌是每個(gè)人與生俱來(lái)的欲望和心理。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，教師的贊美之辭，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。即使是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，在否定中有肯定，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。我班女生李雨晴，擅長(zhǎng)舞蹈、朗誦，主持節(jié)目也很出色，可是她上課卻并不專心，經(jīng)常走神，作業(yè)錯(cuò)題特別多。一次上課時(shí)我嚴(yán)厲地批評(píng)了她，沒(méi)給她留一點(diǎn)兒情面。課后我對(duì)她說(shuō)：“老師批評(píng)你是因?yàn)橄矚g你，重視你，在老師心中你是一名品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，所以老師不能容忍你有絲毫的懈怠，你舞蹈、朗誦、主持節(jié)目都很出色，也算咱學(xué)校的佼佼者，可別讓其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上瞧不起你，加油！”在其他同學(xué)羨慕的目光中，李雨晴認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那天起，李雨晴學(xué)習(xí)特別積極、努力，“六一”家長(zhǎng)會(huì)上，她媽媽高興的和我談起李雨晴的變化，表示對(duì)我的工作特別滿意。

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好的生活態(tài)度、高尚情操和正確的價(jià)值取向，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。總之，評(píng)價(jià)不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。只要我們用“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛(ài)心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識(shí)自我的陽(yáng)光。