淺談初中歷史生動性教學的途徑

董興龍

摘要：初中歷史作為一門把知識性和趣味性融為一體的學科，卻始終在傳統(tǒng)的應試教學中，沒有辦法展彰顯出這么學科的藝術(shù)魅力，從而大大降低了學生學習歷史的興趣。本文將教師如何改善初中歷史教學方式、方法，讓初中歷史生動起來，使學生始終處于輕松而又愉快的環(huán)境下學習。

關(guān)鍵詞：歷史；教學方式；教學內(nèi)容

初中歷史長期以來被學生認為是“古板”、“死記硬背”的科目。其實，歷史是一門把知識性和趣味性融為一體的學科，過去的歷史教學未能盡展其魅力。教師如何改善教學方式、方法，讓歷史教學生動起來，展現(xiàn)歷史課程的魅力，從而讓學生感興趣，這是新課改背景下每個歷史教師急需解決的問題。本文試圖對此做粗略的探討。

一、轉(zhuǎn)變教學方式

在傳統(tǒng)的應試教學中，很多歷史教師往往采取填鴨式進行歷史知識的灌輸，因而學生只能被動地接受教師的“嗟來之食”，這不僅難以有效地提高教學質(zhì)量，也極大地降低了學生學習歷史的興趣。因而在新課改背景下，作為歷史教師首先要做的就是致力于教學方式的轉(zhuǎn)變，確立學生的主體性地位。具體來說，因從以下幾方面著力。

（一）多采用自主、探究式的教學方法。

從目前的教學現(xiàn)狀來看，一堂課上能闡述自己見解的學生很有限，即使小組討論，也往往是少數(shù)人發(fā)言。主要原因是學生的主體意識沒有得到激發(fā)，積極性和自主性沒有調(diào)動起來。因此，這就要求教師在教學設計上，盡可能地針對教學內(nèi)容和學生實際情況精心設計，采用自主、探究式教學方法，充分調(diào)動學生在歷史學習中的積極性和主動性，打開他們想象的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)設情境、輕松學歷史。

歷史是過去式，僅靠語言的描述不免會顯的蒼白空泛。如果在教學中創(chuàng)設情境，例如角色扮演，給學生帶來親臨其境的感覺，從而使其更好地產(chǎn)生情感共鳴和心靈感悟。如：在講“紅軍長征”時，先給學生看一段崔永元帶領隊員們重走當年長征之路的視頻，由于學生饒有興致，此時教師就可以進行教學情境的創(chuàng)設。某著名旅行社最近推出以重走長征路為主題的紅色旅游線路，如果你被聘為這家旅行社的策劃人，你準備怎么樣設計這條路線，重點推出哪幾個景點？請說出你的理由。讓學生感覺自己也是在課堂上重走長征路，學生就能很輕松地掌握長征的過程。

（三）組織參觀考察。

學生的知識主要源于課堂，是間接經(jīng)驗，歷史教學應有針對性地組織學生參加社會實踐。例如通過參觀考察，能有效的鞏固學生的間接經(jīng)驗，并通過初步的嘗試得到直接的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)感性認知到理性認知的轉(zhuǎn)變，更好地對自身實踐進行指導，如參觀歷史博物館、革命紀念地、愛國主義教育基地等，直觀并貼近學生，效果明顯。

二、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要形象生動

（一）采用信息技術(shù)與歷史教學的整合。

歷史的“過去性” 特征，使人們只能憑借史料去想象歷史、認識歷史和理解歷史。現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學中的運用，可以使學生迅速便捷地看到歷史“原貌”， “再現(xiàn)”歷史過程，使他們“聞其聲、見其形、臨其境”。多媒體技術(shù)將圖、文、音結(jié)合起來，使抽象的歷史形象化，文字材料音像化，復雜的歷史簡單化，使歷史感染力大大增強。

（二）合理性的補充。

盡管現(xiàn)在的歷史教材比原來更具生動性，但囿于篇幅，人物和事件的敘述比較簡略。教師在教學時恰當?shù)剡x擇適合學生心理特征和認知水平的內(nèi)容——如挑選一些精彩感人的片斷或者情節(jié)曲折的故事作合理的補充，不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學的生動性。如講到西周滅亡時，補充講講“烽火戲諸侯”的故事，既可以了解西周滅亡的原因，也可以讓學生進一步理解分封制。

三、多樣化的提問方式

一成不變的單調(diào)的提問方式會導致學生毫無興趣甚至思維麻木，采用一些新穎的多樣化的提問方式不僅能夠引起學生的學習興趣，而且可以激發(fā)學生積極的思考。

運用故事、謎語等形式給出問題，可以獲得不錯的效果。如講抗日戰(zhàn)爭勝利的原因時，可以借用一則謎語：“日本投降的原因（打一歷史人物）”讓學生先猜想，然后老師再亮出謎底：屈原（意指日本屈服于美國的原子彈）等類似這樣的例子，然后要學生討論，并聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，談談為什么選擇這樣的謎語。

四、增加練習的趣味性

“興趣是最好的老師”，生動性教學不應該只是體現(xiàn)在我們的課堂教學上，對于課外學習也應該關(guān)注。比如課外練習，只是布置那些單調(diào)的識記、抄寫等作業(yè)，學生就不愿意去完成。如果能布置一些有趣味性的練習，那么他們就會主動地完成，甚至能夠深入地鉆研。這樣不僅可以促進學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的歷史意識和實踐能力。

綜上所述，生動性的歷史教學必須建立在以課堂為基礎、課外為輔助的教學模式之上，致力于學生學習興趣的提升。始終在教學過程中緊密結(jié)合新課改的理念，堅持生本原則，在促進歷史教學質(zhì)量提升的同時更好地彰顯歷史這門學科的藝術(shù)魅力所在。在教學過程中，教師起引導的作用，教師的思想影響學生學習的興趣和目的的重要因素。如果作為一名歷史教師，自己都輕視歷史課教育，把歷史學科的學習重視度放在語文、數(shù)學、英語等應試考試科目之后。只是灌輸式地說教，講課枯燥無味，甚至上課不認真、不負責，不知為什么要學習歷史，不知要教會學生什么樣的歷史知識，學生會不喜歡這樣的老師，自然不會喜歡歷史學科，更不用說提高學生的自主參與度了。作為一個初中歷史教師必須樹立文化教育、思想教育、能力教育的教育思想。